互動式教學法在《環境保護法學》教學中的應用

摘要:互動式教學法是激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維的有效途徑。論述了互動式教學法的含義、優勢及其在《環境保護法學》教學中的組織實施，并提出一些實施建議，期望對該課程的教學產生一定的借鑒價值。

關鍵詞:互動式教學法;環境保護法學;教學;應用

中圖分類號:X-019文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)21-0251-02

《環境保護法學》是一門新興的、獨立的學科，是綜合各種污染防治法、自然保護法、土地法、區域發展法的產物，是環境科學與法學相互滲透、結合而形成的一門交叉學科，具有明顯的自然科學和社會科學交叉滲透的特點，即具有綜合性、技術性、社會性和共同性等特點[1]。這些特點表明，在環境保護法學教學中可以而且有必要采用多學科教學手段，即要將與環境科學和法學密切相關的學科知識貫穿于環境保護法學教學中，提高學生分析和解決環境問題的能力，開拓學生視野，使環境法律制度能被學生更好地理解，實現教學目的，達到良好的教學效果。而目前，環境保護法學的培養模式大都延續了其他法律學科的培養模式，即教師與學生的交流中，主要采用單一的以課堂、教科書、教師為中心的滿堂灌教學方法，這種教育方式培養出的學生往往善于死記硬背、生搬硬套相關原理、而喪失了創造性思維，一般思維和邏輯思維也被扼殺了。因此，從基本原理著手，按照學科的特點和規律探索有效教學方法，對于提高環境保護法學教育的教學質量來說既十分必要也十分急迫。

互動式教學法是激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維的有效途徑，在很多學科的教學活動中都得到了廣泛的應用，也取得了良好的教學效果。本文作者結合自己多年在環境科學專業所開設的《環境保護法學》課程的教學實踐，探討互動式教學法在《環境保護法學》教學中的應用，以期為《環境保護法學》教學產生一定的借鑒價值。

一、互動式教學的含義

互動式教學，是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式[2]?；邮浇虒W與傳統教學相比，最大差異在于“互動”:傳統教學是教師主動，學生被動(聽課)，進而演化為灌輸式教育。而互動式教學根本上改變了這種狀況，充分體現了老師的“導”和學生的“學”的應有地位，真正做到師生“互動”，即“教師主動”和“學生主動”，突出了師生在教學活動中的雙向交流的特點?；邮浇虒W法既充分發揮了教師的積極性又充分調動了學生的積極性，師生在同一教學目標下同時發生作用，教學行為具有明顯的平等性、民主性、互補性、互促性、共同參與性。

二、《環境保護法學》互動式教學的優勢

1.有利于發揮教學雙方的主動作用

傳統的教學模式下教師采用的是“填鴨式的滿堂灌”，學生則是消極地、被動地接受。而互動教學模式要求教師和學生雙向交流，或解疑釋惑，或明辨是非，學生挑戰教師，教師激活學生，使教與學雙方的積極性和主動性都能夠被充分調動起來。

2.充分體現了教學雙方的主導效應

傳統的教學模式是以教師為主導、學生為接受主體的教育過程。而互動式教學模式下，學生通過參與提出問題—探索、研討—總結各個環節的活動，積極性、主動性和創造性被充分調動了起來，學生的主導問題很可能成為課堂教學的主基調。因此，教師的因勢利導與學生的主導地位在課堂中會不時被切換，充分體現了雙主導效應。

3.有利于提高教學雙方的理論水平和學生的綜合能力

傳統教學主要是教師影響學生，忽視了學生的作用。而互動式教學活動中學生通過查閱大量與課程相關的背景資料，能夠了解更多傳統教學模式中所不能了解到的知識，這不僅鍛煉了學生的語言表達能力、課件制作能力以及綜合分析能力，還提高了學生的實踐能力。教師通過參與教學活動，與學生共同傾聽、分析、討論各個知識點及案例，拓展了思維，提高了理論素質。同時，互動式教學活動的開展也督促教師要適應信息化、知識化時代的需求，不斷學習，不斷探索，以提高自身的專業素質。

4.有利于加強學生對《環境保護法學》知識的理解和掌握

《環境保護法學》主要知識點包括環境保護法的概念、基本原則和基本制度、環境標準和環境監測、各種環境資源的保護制度、環境污染的防治及與環境保護法學相關的各項法律責任(行政責任、民事責任和刑事責任)等[1]，是對環境政策和法學知識的一般抽象和概括。采用互動式教學法可以將理論知識及相關法律條款以生動的形式呈現給學生，可以幫助學生深刻的理解和掌握《環境保護法學》的相關知識。

三、《環境保護法學》互動式教學的組織實施

1.教師的素質和能力是實施互動式教學的基本保障

教師素質和能力的高低，直接影響到互動式教學實施的成敗與否。因此，互動式教學要求教師首先，必須要熱愛所從事的教育事業，以飽滿的熱情、嚴謹的治教態度投入到教學活動中，這是開展任何教學活動的基礎。其次，要求教師應具備良好的心理素質和道德修養，具有高尚的人格魅力，善于鼓勵和激發學生的學習興趣，創造民主的、活躍的學習情境，這是保障教學活動開展的前提。再次，要求教師必須具備深厚的專業知識和教學功底，與時俱進，及時了解學科發展動態，不斷擴充新知識，只有這樣才能在互動式教學中有的放矢、更好的駕馭課堂，取得較佳的教學效果。

2.細致充分的備課是實施互動式教學的前提

備課是一切教學工作的基礎，具有不可替代的重要作用。而《環境保護法學》具有學科交叉特性，增加了任課教師的備課活動的難度和工作量。備課不充分或者備得不好，就會嚴重影響課堂氣氛和師生的積極性及教學目標的實現。而在互動式教學中，備課不僅僅是針對教師，對學生也提出了更高的要求。

教師在實施互動式教學方法之前，首先，應按照教學大綱的要求，精心把握教學的重點和難點，明確教學目標。其次，教師還要向學生明確所授課程的教學目的與要求、教學方法與內容、必須完成的任務和條件，同時還要考慮到實踐性教學環節和案例教學的需要，進行課前的精心設計，做好上課前各種教學資料的準備，并且為學生設計好教學任務。再次，教師還要掌握學生的基本情況，了解學生對知識的掌握情況、學生的接受能力及學生的心理活動。最后，教師要根據教學目標，尋找相關的、可以激發學生興趣的素材，創設特定的情景，引導學生發現并提出需要探索的問題。

學生是教學活動的對象，在互動式教學中學生又是教學活動的主體，身份在學生和“準教師”之間交替。因此學生在課前的準備非常重要，是互動式教學活動成功與否的關鍵因素。為此，在教學活動前，學生要在教師的指導下圍繞教學大綱的要求，擬定學習提綱，積極熟悉教材、查找相關資料、搜索具有代表性的素材，設置問題，充分做好課前知識準備。

3.合理運用互動形式是實施互動式教學的關鍵

學生之間及師生之間的課堂互動過程是互動式教學整個過程中最關鍵的環節，最能顯現課堂的教學特征，是互動式教學成功與否的核心因素?；邮浇虒W方式主要包括主題探討法、問題歸納法、典型案例法、情景創設法、多為思辨法，各種類型的互動式教法各有其利弊[2]。因此，在實際教學活動中要充分考慮教學目標及學生的理解和接受能力，同時要考慮選材展開的深度與廣度，另外還要兼顧學生的互動熱情?？傊?，只有針對性地選擇互動模式，才能保證教學互動過程的順利進行、激發學生的主動性和創造性、提升學生的學習興趣和學習效果。

4.準確及時的點評是實施互動式教學的保障

環境科學專業的學生普遍存在法學理論基礎薄弱的問題，對相關知識掌握的不牢固，思維方式受到一定的局限，也就決定了學生對問題的認識、分析和推理的透徹程度，可能還會存在錯誤或者偏執的觀點。而此時教師的及時點評對于學生非常重要。教師要根據臨場的實際情況，快速而準確地抓住學生的論點和論據，及時做出正確的點評，使參與者朝著預期的軌道順利進行。

四、《環境保護法學》互動式教學模式的進一步思考

互動式教學有利于培養人際溝通技巧，提高師生綜合素質，有著巨大的優勢和發展前景，在教學中的應用越來越廣泛。但實施互動式教學模式，并不等于排斥傳統教學方法，因為傳統教學法是經過多年的實踐積累形成的非常成熟的教學方法，具有互動式教法無可比擬的優勢[3]。因此，在教學中，必須堅持具體問題具體分析，防止將所有知識點都通過互動教學來傳授，這同樣是違背教學規律的。

參考文獻:

[1]韓培德，陳漢光.環境保護法教程[M].北京:法律出版社，2007.

[2]陳迅.互動式教學初探[J].考試周刊.2010，(8):219.

[3]程紅.法學本科教育中互動式教學模式之建構[J].經濟研究導刊，2008，17，(36):248-249.