由天津職業(yè)教育發(fā)展歷程看職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律

摘要:天津的職業(yè)教育自近代以來始終走在全國的前列，職業(yè)教育在天津的發(fā)展對(duì)其他地區(qū)有著重要的指導(dǎo)作用。從天津職業(yè)教育百年發(fā)展歷程中，探析職業(yè)教育發(fā)展的普遍規(guī)律，具有重要理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:天津職業(yè)教育;發(fā)展規(guī)律;意義

中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2010)21-0248-01

近代百年看天津，天津自近代以來，各項(xiàng)事業(yè)均走在全國的前列，教育更是敢為天下先，在較多方面都起到了示范帶頭的作用。天津的職業(yè)教育起步早，發(fā)展速度快，從近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的各類專業(yè)學(xué)堂，到建國初期的“兩種教育制度，兩種勞動(dòng)制度”，到職業(yè)教育在新世紀(jì)的高速發(fā)展，尤其是2006年天津市委與教育部合作共建國家職業(yè)教育試驗(yàn)區(qū)，天津的職業(yè)教育一直走在全國的前列。現(xiàn)在天津本著先行先試的原則，進(jìn)行一系列的職業(yè)教育體制改革、機(jī)制改革、人才培養(yǎng)模式改革的試驗(yàn)，為全國職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了借鑒。

規(guī)律來源于實(shí)踐，具體地講，職業(yè)教育的規(guī)律來源于職業(yè)教育實(shí)踐，從職業(yè)教育發(fā)展歷史切入，是我們探究職業(yè)教育與外部聯(lián)系的重要途徑。運(yùn)用歷史視角，探究職業(yè)教育與外部條件的歷史變化，揭示職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，對(duì)于我國職業(yè)教育改革具有重要意義。

一、經(jīng)濟(jì)振興離不開職業(yè)教育的發(fā)展

職業(yè)教育伴隨著經(jīng)濟(jì)振興而發(fā)展，并且職業(yè)教育的發(fā)展壯大進(jìn)一步促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的振興。從世界范圍來看，職業(yè)教育的發(fā)展程度體現(xiàn)了一個(gè)國家的社會(huì)文明程度和現(xiàn)代化程度。職業(yè)教育將時(shí)代前沿的科學(xué)技術(shù)，生產(chǎn)技能傳授給學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的合格的優(yōu)質(zhì)人才。將潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)的技術(shù)勞動(dòng)力，將龐大的人口資源轉(zhuǎn)變成為巨大的人力資源，豐富我國的人才儲(chǔ)備，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的振興發(fā)展。天津的職業(yè)教育和天津的近代工業(yè)是同步興起的，正是由于這種職業(yè)教育與近代工業(yè)的結(jié)合，促成了近代天津的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)地位日益攀升。所以說，職業(yè)教育的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)振興的必由之路。

二、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需要是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的根本動(dòng)力

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展制約著職業(yè)教育的發(fā)展水平，在農(nóng)業(yè)社會(huì)，生產(chǎn)技術(shù)簡單，勞動(dòng)者所需要的生產(chǎn)技能在勞動(dòng)中就可獲得。隨著大機(jī)器生產(chǎn)的快速發(fā)展，單獨(dú)依靠在生產(chǎn)過程中自發(fā)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有獨(dú)立于生產(chǎn)勞動(dòng)之外的學(xué)習(xí)過程才能適應(yīng)新的需要。當(dāng)科技成果超越人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)所能達(dá)到的高度后，人們想要掌握這些科技，就需要接受相應(yīng)的職業(yè)教育。蒸汽機(jī)的發(fā)明，引發(fā)了紡織、冶鐵、采礦等領(lǐng)域的技術(shù)革命，推動(dòng)了工業(yè)革命，帶動(dòng)了職業(yè)教育發(fā)展。科技的進(jìn)步也導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)需求的變化，社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)需求，也需要通過職業(yè)教育這一途徑來滿足。我國的職業(yè)教育是伴隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)共同進(jìn)行的，引入的西方技術(shù)還需要有懂技術(shù)的人去操作，社會(huì)需要這樣的人才，我國近代的職業(yè)教育便應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)大量人才的迫切需求，也是帶動(dòng)職業(yè)教育快速發(fā)展的重要原因之一。

三、政府推動(dòng)是職業(yè)教育發(fā)展的重要力量

古今中外職業(yè)教育的興衰都受到政治和政策的影響，與政府的干預(yù)有直接的關(guān)系。政府通過頒布法令、政策等，可以對(duì)職業(yè)教育促進(jìn)和規(guī)范。政府的重視有利于職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的保障，從而保證推進(jìn)職業(yè)教育所不可缺少的物質(zhì)條件。總而言之，政府鼓勵(lì)職業(yè)教育便會(huì)獲得大的發(fā)展。從“西學(xué)東漸”政府倡導(dǎo)培養(yǎng)新式人才，到建國后“兩種教育制度，兩種勞動(dòng)制度”的推行，再到今天的“國家職業(yè)教育試驗(yàn)區(qū)”，無一不體現(xiàn)了政府在職業(yè)教育發(fā)展中巨大的推動(dòng)作用。職業(yè)教育培養(yǎng)的大量人才最根本上是有利于國家繁榮、社會(huì)發(fā)展的，所以，在推動(dòng)職業(yè)教育快速發(fā)展這個(gè)問題上，政府責(zé)無旁貸。

四、統(tǒng)一協(xié)調(diào)下的多元化辦學(xué)主體有利于職業(yè)教育發(fā)展

職業(yè)教育的一個(gè)難題就是職業(yè)教育的管理體制問題。職業(yè)教育至少具備三種職能:經(jīng)濟(jì)職能、就業(yè)職能、教育職能。由哪一個(gè)部門主管，就形成了一個(gè)難題。職業(yè)教育的管理權(quán)在教育部門、經(jīng)濟(jì)部門、就業(yè)部門等部門之間流動(dòng)，反復(fù)無常。針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)采取統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的多元化辦學(xué)主體的模式。鼓勵(lì)社會(huì)資源力量辦學(xué)，鼓勵(lì)多種形式的辦學(xué)。如校企合作辦學(xué)、中外聯(lián)合辦學(xué)、民間力量辦學(xué)等。既能增強(qiáng)人民對(duì)教育的選擇性，又有利于不同的主體辦出自己的特色。

天津的職業(yè)教育始終都走在全國的前列，職業(yè)教育在天津的發(fā)展應(yīng)該并完全可以作為前車之鑒，為其他地區(qū)的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。研究歷史的目的是為了從歷史的角度思考現(xiàn)實(shí)問題。教育史雖然不能為解決現(xiàn)實(shí)教育提供具體方案，但可以讓我們開闊解決現(xiàn)實(shí)教育問題的思路。面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化和新的技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育必須順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)。回顧職業(yè)教育的演變過程，總結(jié)其在產(chǎn)生、發(fā)展中的共性問題，會(huì)給我們提供更多的借鑒和啟示。

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