歷史地圖與《中國歷史地理》課程教學(xué)

摘要:《中國歷史地理》是研究人類歷史時期地理環(huán)境變化及其與人類和人類社會發(fā)展關(guān)系的學(xué)科，它注重時間與空間的有機(jī)結(jié)合;歷史地圖則是表現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件空間位置和地理環(huán)境的工具，它可以再現(xiàn)不同歷史時期的地理空間變遷。在實(shí)踐教學(xué)過程中歷史地圖是非常有價值的教學(xué)資源，只有貫穿整個教學(xué)過程當(dāng)中，才能收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:中國歷史地理;歷史地圖;空間觀念

中圖分類號:G423文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)21-0269-02

地圖是用特定的符號和圖形表達(dá)地理事物的一種有效工具。古往今來，幾乎凡是具有空間分布差異的地理事物，無論是具體的還是抽象的，過去的還是現(xiàn)實(shí)的，靜態(tài)的還是動態(tài)的，都可以用地圖予以表現(xiàn);歷史地圖作為地理系統(tǒng)的一個重要組成部分，是表現(xiàn)人類歷史時期發(fā)展情況的地圖，它能對不同歷史時期歷史事件的地點(diǎn)、空間聯(lián)系及其地理環(huán)境提供明顯的概念。如反映歷史時期疆域、政區(qū)、歷代政治軍事形勢、民族遷徙、地理環(huán)境的變遷、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展?fàn)顩r等即是如此。顯然，歷史地圖與抽象的文字相比更直觀、更具體，是對歷史現(xiàn)象的動態(tài)反映，補(bǔ)充了教材文字?jǐn)⑹龅牟蛔?，是教材的重要組成部分。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)明確歷史地圖的教學(xué)功能，重視其在教學(xué)過程中的地位和作用，應(yīng)當(dāng)深入研究如何運(yùn)用歷史地圖為教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生形成正確的空間觀念。

一、歷史地圖的教學(xué)功能

1.歷史地圖是加強(qiáng)學(xué)生空間觀念的一種常用方法。對于歷史地圖的重要性，我國古代學(xué)者鄭樵就提出“古之學(xué)者，為學(xué)有要，置圖于左，置書于右，索象于圖，索理于書”的學(xué)史要點(diǎn)。相對于教材內(nèi)容而言，歷史地圖以其形象、直觀、簡明、生動的特點(diǎn)，在時空與地理位置上更能體現(xiàn)歷史不斷發(fā)展、不斷演變的重要進(jìn)程。因此，利用歷史地圖教學(xué)已逐漸成為衡量教師教學(xué)水平的一種尺度。

眾所周知，歷史的空間觀念是靠歷史地圖來表示的，沒有歷史地圖，就不可能獲得空間觀念，沒有空間觀念，要較好和學(xué)好歷史地理課程是不可能的。

2.歷史地圖可以補(bǔ)充、完善教材之不足。歷史地圖蘊(yùn)涵著豐富的文字知識，且重點(diǎn)突出，節(jié)省語言文字表述，而教材內(nèi)容相對于歷史地圖而言是現(xiàn)成的、枯燥的文字表述。歷史地圖作為地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，有助于學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握歷史地理學(xué)知識，是學(xué)習(xí)中國歷史地理知識必不可少的工具。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生形成圖文結(jié)合、時空結(jié)合，全方位掌握歷史地理知識的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，它有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，形成綜合的學(xué)科素養(yǎng)。

二、歷史地圖在《中國歷史地理》課程教學(xué)中的地位和作用

1.歷史地圖能有效地幫助學(xué)生形成歷史空間觀念。歷史地圖就是把客觀分布的地理要素以縮小的形式供學(xué)生分析和比較各種地理現(xiàn)象的規(guī)模大小、分布規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系等等，幫助學(xué)生形成正確的空間觀念，使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。因此，歷史地圖作為傳統(tǒng)的教學(xué)工具在當(dāng)今電化教學(xué)時代仍然發(fā)揮著不可替代的作用，是其他教學(xué)手段如多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所不能取代的。

在近二千年的時期內(nèi)，中國行政區(qū)劃出現(xiàn)郡縣時代、道路時代、行省時代三個階段，期間政區(qū)變化比較復(fù)雜，不太容易記憶掌握，如果合理充分利用歷史地圖，和歷史時期疆域變遷圖相結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。實(shí)際上，我國歷代行政區(qū)劃都是統(tǒng)治者為了加強(qiáng)自己的統(tǒng)治，在其所轄范圍內(nèi)，根據(jù)當(dāng)時的社會狀況，諸如地理?xiàng)l件、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣，經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、民族分布與疆域界限等，對全國范圍進(jìn)行區(qū)域劃分。我們知道，行政區(qū)劃的一個重要原則便是依據(jù)“山川形便”原則，也就是將自然區(qū)劃與行政區(qū)劃有機(jī)結(jié)合起來，即以重要山脈和河流為界限劃分區(qū)域，這種原則有利于發(fā)展社會生產(chǎn)和抵御自然災(zāi)害，同時對內(nèi)部交通、社會經(jīng)濟(jì)交流的形成，以及文化的認(rèn)同等都有好處。例如，秦嶺是我國歷史上一條重要的南北自然分界線，也是行政區(qū)劃的重要分界線。但是這一原則也存在著很大弊端，容易產(chǎn)生封建統(tǒng)治分裂割據(jù)局面，如歷史上四川盆地、山西高原、嶺南地區(qū)都是地理環(huán)境比較好的自然割據(jù)單元，歷史上不少政權(quán)都據(jù)此為天險，建立方國，為了能更好地維護(hù)國家的統(tǒng)治，從元代開始，中央政權(quán)完全打破這一原則，開始采用“犬牙交錯”原則來劃分政區(qū)，即將獨(dú)立的自然環(huán)境完全打破，比如前面所述的秦嶺，將陜西省劃分為南北兩個區(qū)域，一邊是陜北黃土高原區(qū)域，一邊是江南魚米之鄉(xiāng)，一南一北兩個區(qū)域文化認(rèn)同差異明顯，也不利于地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但能有效防止地方割據(jù)政權(quán)出現(xiàn)，穩(wěn)定了中央政權(quán)的統(tǒng)治。對于這類問題從歷史地圖中我們也能發(fā)現(xiàn)，江西行省跨越南嶺，深入到今天的廣東省境內(nèi)，洞庭湖則橫亙于湖廣行省中間，又跨越南嶺，直到今天的廣西。教師可以利用歷史地圖直觀性的優(yōu)勢，幫助學(xué)生記憶理解，使學(xué)生形成歷史空間觀念，提高學(xué)生的思辨能力。

2.歷史地圖能補(bǔ)充教材文字講解之不足，幫助學(xué)生理清重點(diǎn)和難點(diǎn)。歷史地圖與教材文字相互印證，相互補(bǔ)充。例如，我們在學(xué)習(xí)歷史城市地理時，不免談到城市興起的地理特點(diǎn)，一般來說，城市興起先要考慮它的自然環(huán)境諸如地質(zhì)、地貌、氣候、水文等因素。在沙漠、戈壁等惡劣環(huán)境區(qū)域是根本不會有城市興起。從歷史時期城市分布圖我們不難得出，我國歷史上的許多重要城市多分布于平原、水陸交匯處以及沿江沿海地區(qū)。相反，在我國內(nèi)陸干旱半干旱的缺水或沙漠地區(qū)，城市很難興起，即使有，也不會有城市群的出現(xiàn)，例如，位于陜北毛烏素沙漠無定河流域的統(tǒng)萬城，曾經(jīng)“臨廣澤而帶清流”，是五代十六國時期大夏國赫連勃勃的都城，公元10世紀(jì)以后開始沙漠化，今天我們所能看到的只是一個白城子，還有今天地處沙漠中的樓蘭古城遺跡，即是如此。今天北方地區(qū)許多大城市的發(fā)展被缺水問題所困擾，制約著城市發(fā)展的規(guī)模，如隋唐時期的國際大都市長安今天即是如此。唐宋以降，歷史城市地圖告訴我們，城市分布開始有黃河流域向長江流域以南擴(kuò)展。

3.歷史地圖能有效地幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識。黃河流域曾經(jīng)是我國自然條件最優(yōu)越的地區(qū)，也是我國最古老的農(nóng)耕區(qū)，歷史時期曾是我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，但由于過度開發(fā)，無節(jié)制的索取，唐宋以降，水土流失，環(huán)境惡化，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心遷移至東南地區(qū)。據(jù)統(tǒng)計，在1949年前的三千多年間，有著“濁河”之稱的黃河下游決口1 500多次，較大的改道二三十次，對下游平原的地理環(huán)境產(chǎn)生了巨大影響，這些內(nèi)容在教學(xué)過程中僅靠文字枯燥表述，效果欠佳，而歷史時期黃河下游變遷圖則主要體現(xiàn)了幾次有代表性的黃河改道，使得學(xué)生較直觀、具體簡明的理解黃河故道變遷史，同時向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。據(jù)歷史時期野生亞洲象分布圖，我們可以清晰的看到，歷史時期我國亞洲象在今天的北京、河北一帶都有考古發(fā)掘殘骸，而今天只能在云南一帶有些許生存，通過歷史地圖，面對野生象古今分布的數(shù)量對比，使我們很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼感，遍及全國各地的亞洲象正在走向?yàn)l臨滅絕的境地，究其原因，主要是人類活動亂砍濫伐，嚴(yán)重破壞了亞洲象的生存環(huán)境;又如歷史時期我國的野生犀牛比亞洲象分布更廣闊，但從我國版圖上比亞洲象消失的更早。

總之，在《中國歷史地理》課程教學(xué)過程中運(yùn)用歷史地圖是教師職業(yè)技能和教學(xué)基本功訓(xùn)練的一個重要內(nèi)容，有利于教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生全面認(rèn)識和思考人類社會發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)過程中只有科學(xué)有效的運(yùn)用歷史地圖，才能收到良好的教學(xué)效果。

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