農村地區提高中學生物實驗教學質量的對策

摘要:通過分析目前農村地區中學開展生物實驗教學的限制因素，如實驗設備、實驗經費、師資力量缺乏，生物教師觀念陳舊和專業素養水平不高，結合農村地區實際情況，從教師、實驗器材、實驗材料等方面，提出了提高中學生物實驗教學質量的幾點建議。

關鍵詞:農村地區;中學;生物實驗教學

中圖分類號:G622.0文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)21-0302-01

21世紀是生命科學的世紀，隨著生命科學的飛速發展，生物教育日益受到人們的重視。生物作為一門自然科學，實驗在其中占有重要的地位。顯微鏡的發明，讓人們認識了生物的微觀世界，動植物種類的消失，讓人們認識到生物的宏觀世界。從氨基酸的分離到核酸的分離，從DNA分子雙螺旋結構到現在隨處可見的轉基因作物，可以讓人們領悟到整個生命科學的發展史，其實也是生物實驗的發展史。生物學離不開實驗，實驗是生物學的基礎。

胡錦濤總書記最近在中科院、工程院兩院院士大會上就當前要重點推動的科技發展工作提出8點意見，其中5個就直接與生物學有關;并提出要深入實施人才強國戰略，建設創新型國家。因此，提高全民族的生物科學素養更顯重要和迫切。我國十分重視中學生物教學，教育部于2001年7月頒布的《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》在繼承我國原有生物教學優勢的基礎上，更加重視實驗教學，不僅大幅度增加了實驗項目的數量和內容，而且增強了實驗探究活動，同時新課標還要求教師應該讓學生參與知識形成的過程[1]。生物實驗，特別是探究性實驗將擔此重任。

一、農村中學生物實驗教學中存在的問題

生物實驗是進行探索生命現象及其運動規律的實踐活動。它是學生獲得感性知識的源泉，也是生物學教學中理論聯系實際的重要方面[2]。通過生物實驗的學習，中學生不僅可以獲得知識，培養操作技能，同時還可以培養學生科學探究能力和提高學生科學素養。特別是處于青春期的中學生，符合青春期青少年的心理特點:他們好奇，好動，可塑性強，對一切充滿了強烈的好奇，正是有意培養他們生物實驗興趣的最佳時期。但是由于受經濟水平的影響，農村中學生物教育特別是生物實驗教學嚴重滯后。

(一)生物教師觀念落后

雖然生物新課改在全國各地如火如荼的進行，但是在一些農村地區，生物教師對實驗十分不重視，有的生物教師連演示實驗也不做，只是照本宣讀。我們對農村中學生物教師的訪談發現，他們過分強調學校實驗條件不具備、學校領導不重視等因素。由此可以看出生物教師觀念落后，不重視學生能力的全面發展。

(二)生物教師缺乏，專業素養不高

在農村地區普遍存在生物教師缺乏，生物教師專業素養不高現象。梁俊等對安徽省部分農村中學的調查顯示，生物教師存在教齡偏小、學歷偏低、人才流失等問題，僅三年時間，七名生物教師中就有四名改教化學[3]。原本農村地區師資就比較缺乏，再加上人才流失，使生物教學岌岌可危。在生物教師缺乏的情況下，還存在很多非生物專業的教師，或者部分生物教師雖然有生物學背景，但是重理論、輕實驗、實驗基本操作技能較差，如在觀察腎臟的實驗中，操作不規范，解剖失敗，或是不能正確指出腎臟各部分的具體位置。有些生物教師從教多年都沒有機會參加生物實驗方面的培訓，難以擔當新課標生物實驗教學的重任。

(三)生物實驗條件不足，實驗開出率低

朱富壽對貴州368所農村中學的調查結果顯示，98所學校沒有實驗室，122所學校沒有儀器保管室，114所學校實驗室沒有電源，220所學校沒有顯微鏡照明裝置，62%的學校實驗用水困難[4]。實驗經費缺乏、實驗儀器和試劑不足等客觀因素導致實驗開出率低，如在觀察血液組成時，缺少檸檬酸鈉;觀察眼球結構模型時，缺乏可拆裝的眼球結構模型;觀察蛔蟲卵時，缺少顯微鏡和蛔蟲卵永久裝片等。

二、提高中學生物實驗教學質量的建議

(一)改變傳統觀念，提高生物教師專業素養

思想是行動的指南，教育主管部門應該組織農村中學生物教師學習新課標，轉變觀念，明確生物實驗的重要性，重視生物實驗教學，尤其要落實生物實驗教學活動中學生的主體地位和教師的指導地位。在組織生物實驗教學時，需要有專業知識和技能作支撐，因此，生物教師應通過各種途徑提高自身專業素養。每年寒暑假各地高校都會舉行支教活動，同時教育部自2006年也開始實施農村教育碩士生項目，農村教師可利用這些契機，積極主動與大學生交流，學習新思想和專業知識新進展，交流新想法，為進一步提高生物實驗教學效果作準備。

(二)利用農村自然資源，開展生物探究實驗

目前中學生物教材中涉及到的知識有一半以上是動植物、環境保護、生態及人口知識，這些知識大部分與農業生產、農民的生活息息相關[5]。利用農村地區優勢資源，開展生物探究實驗，既符合生物教材對知識的要求，也符合農村地區實際情況。

在農村地區，可用于生物探究實驗的材料豐富多樣。如探究種子萌發所需條件，認識各種動植物、觀察它們的生長環境和生活習性，調查本地河流受污染情況等。再如探究如何使果實含糖量增加，在教師的指導下，大家發現晝夜溫差會對果實含糖量有影響，經過實踐，最終學生們嘗到比原來甜的果實，探究效果不言而喻。在北師大版初中生物教材第四單元中，有訓練小動物建立某種條件反射和調查本地的酸雨情況等活動，這些活動完全可以在農村地區開展。在學生親近大自然的同時，教育他們與自然和諧相處，合理利用大自然，保護大自然。

(三)積極解決實驗器材短缺問題

對于中學生全面發展來說，生物實驗儀器的操作部分是必不可少的。學生能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學實驗的操作、繪圖等技能也是新課標的要求[1]。一方面，教師可自制實驗儀器和教具，如制作動植物標本;另一方面，一些高校和科研院所每年會報廢一批并沒有達到報廢級別的實驗器材，有些只是儀器陳舊或小零件損壞。教師可以嘗試與他們聯系，回收一些中學生物實驗常用的儀器，如顯微鏡、分光光度計、離心機、培養箱、放大鏡和玻璃器皿等。須知器材短缺是一個需要花時間、花精力去解決的問題，實驗室的建設也需要一代又一代教師的辛勤努力。

(四)生物實驗教學為農村經濟服務

中央“十一五”規劃把義務教育作為建設新農村的重要目標。為促進農村經濟、教育的共同發展，教育應為經濟服務，經濟發展的同時也會促進教育的發展。生物實驗教學也應該為農村經濟服務，為培養未來知識型新農民服務。在農田里講解水、肥管理，讓學生們明白合理施肥、合理灌溉的重要性，并灌輸節水農業的理念;帶領學生參觀蔬菜大棚，了解反季節蔬菜的種植技術。這樣，在生物實驗教學的同時，結合農村地區實際情況，最終達到學以致用的目的，為農村經濟發展服務。

結語

生物學作為一門自然科學，實驗是其重要的組成部分。農村地區的中學，學校領導和教師都應該本著以生為本的教學理念，積極主動尋找解決生物實驗教與學困難的途徑，激發學生學習生物的熱情。高質量的中學生物實驗教學，既能為他們進一步深造打下生物學基礎，也能為他們掌握一定的生物學知識和現代農業技術提供良好的機會，為他們步入社會提供知識儲備。

參考文獻:

[1]汪忠，劉恩山.生物課程標準解讀(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社，2002.

[2]鄭曉蕙.生物學實驗教學與研究[M].上海:華東師范大學出版社，2008.

[3]梁俊，楊光銀.農村中學生物教學現狀調查[J].安徽教育學院學報，1998，(79):88-89.

[4]朱富壽.對貴州省農村初中生物實驗教學的調查與思考[J].貴州教育學院學報，2000，(4):101-105.

[5]潘遠利.農村生物教學的優勢、困惑與對策[J].教學平臺，2007，(22):44-45.