新形勢(shì)下中國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的分析

摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對(duì)我國(guó)體育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的方案進(jìn)行比較，著重對(duì)我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置進(jìn)行分析，認(rèn)為全日制體育碩士課程設(shè)置目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐突出、內(nèi)容恰當(dāng)。

關(guān)鍵詞:全日制體育碩士;專業(yè)學(xué)位;課程設(shè)置

中圖分類號(hào):G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2010)21-0299-01

為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育，教育部決定自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。因此，我國(guó)全日制體育碩士的培養(yǎng)規(guī)模發(fā)展壯大起來(lái)，到2010年已有62所高等院校開(kāi)始招生全日制體育碩士。如何在規(guī)模增大的同時(shí)又能保證應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量，并在一定程度上與全日制學(xué)術(shù)性研究生有所區(qū)別，這是當(dāng)前各個(gè)培養(yǎng)單位所要密切關(guān)注的問(wèn)題。而課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的質(zhì)量密切相關(guān)，為此，本文針對(duì)全日制體育碩士課程設(shè)置進(jìn)行一定的探討與分析。

一、我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的變化與發(fā)展趨勢(shì)

(一)我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的變化

在定位上，主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型體育專門人才。招生對(duì)象上則主要以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主。學(xué)習(xí)方式實(shí)行全日制教學(xué)，學(xué)習(xí)年限一般為兩年，實(shí)行學(xué)分制。培養(yǎng)方式上實(shí)行雙導(dǎo)師制，鼓勵(lì)校內(nèi)、外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，以校內(nèi)導(dǎo)師為主。課程設(shè)置上總學(xué)分有所增加，并增設(shè)教學(xué)實(shí)踐課這一環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)實(shí)踐的重要性。學(xué)位論文與學(xué)位授予方面除授予體育碩士專業(yè)學(xué)位，同時(shí)還可獲得碩士研究生畢業(yè)證書(shū)。

(二)我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展趨勢(shì)

隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門。從世界研究生教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主，漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

二、我國(guó)全日制與非全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的比較

為辦好我國(guó)全日制碩士專業(yè)學(xué)位教育，教育部根據(jù)教研[2009]1號(hào)文件精神，組織專家制定了《全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》。文件要求各個(gè)單位根據(jù)指導(dǎo)性方案，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定出全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案細(xì)則。在指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中，提出了我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置及相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以下針對(duì)全日制與非全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案課程設(shè)置部分進(jìn)行分析探討。

從表2中可以看出，我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置類型分為公共課、專業(yè)領(lǐng)域核心課、教學(xué)實(shí)踐課和選修課，實(shí)行學(xué)分制教學(xué)，其各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域總學(xué)分不得少于36學(xué)分，與非全日制體育碩士相比要多出4個(gè)學(xué)分。表2中公共課與表1中公共課相比去掉科研方法這一科目，更強(qiáng)調(diào)像外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)這樣的應(yīng)用實(shí)踐課程，說(shuō)明我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)。公共課學(xué)分上也有所減少，由非全日制體育碩士占總學(xué)分的46.9%降到在全日制體育碩士中的27.8%。全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位與非全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的核心課程門類及名稱上未有變化，但全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位各個(gè)領(lǐng)域核心課程比例占總學(xué)分的33.3%與非全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位各領(lǐng)域核心課程占總學(xué)分比例的37.5%相比，整體比重偏小。表2中教學(xué)實(shí)踐課是2005年開(kāi)始招生的非全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位所沒(méi)有的，其比例占總學(xué)分的22.2%，而且學(xué)生在參加教學(xué)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`上要求不得少于一年，這充分說(shuō)明了我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位注重專業(yè)實(shí)踐，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。選修課方面，在學(xué)分上全日制體育碩士與非全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位相比學(xué)分有所增加，比例分別占總學(xué)分的16.7%和15.6%。選修課是所有領(lǐng)域?qū)W生的任意選修課，通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生發(fā)展個(gè)性，進(jìn)一步強(qiáng)化和提高在某一方面的專業(yè)知識(shí)和技能。

三、我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的突出特點(diǎn)

(一)目標(biāo)明確

我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置與其培養(yǎng)高素質(zhì)、具有解決實(shí)踐能力的高層次體育人才目標(biāo)相符合，更進(jìn)一步明確了全日制體育碩士的培養(yǎng)方向。

(二)結(jié)構(gòu)合理

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置主要包括公共課、專業(yè)領(lǐng)域核心課、教學(xué)實(shí)踐課、選修課等四個(gè)主要方面，通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的基本理論、解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技能。

(三)實(shí)踐突出

在課程設(shè)置上與非全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位相比，更加強(qiáng)調(diào)了教學(xué)實(shí)踐課的重要性，使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地運(yùn)用于實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐課要求學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式，但時(shí)間不少于一年，同時(shí)，建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

(四)內(nèi)容恰當(dāng)

在全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置上，增設(shè)了教學(xué)實(shí)踐課這一課程類型，與非全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位相比，其課程設(shè)置種類及內(nèi)容上有所創(chuàng)新，符合專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位作為一種新型的學(xué)位類型進(jìn)行培養(yǎng)，如何使課程設(shè)置與高層次體育專門人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，將在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和發(fā)展。

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