構建校本學習型組織促進教師專業發展

〔關鍵詞〕 職業教育;校本學習型組

織;專業發展;意義;實施

策略

〔中圖分類號〕 G718.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

08(B)—0014—01

現今社會是一個學習型的社會，終身學習成為每位教師生存與發展不可缺少的基本條件，教師專業發展既離不開自我反思、自我更新、自我超越的獨立學習，也離不開其賴以生存與發展的學校文化環境的組織學習。因此，在新時期構建校本學習型組織，為教師的專業發展搭建環境平臺，成為校本培訓所要探討的重要問題。

一、校本學習型組織對教師專業發展的意義

1.學習型組織具有張揚主體性的功能。由于學習型組織是由具有共同理想的教師群體組成，重視自下而上的教師自主自律的管理。因此，在學習型組織的形成與發展的過程中，不僅要充分發揮教師個體學習的積極性、主動性和創造性，還要發揮教師群體的主體性，激發教師對自身專業發展的責任感和成就感。

2.學習型組織具有促進和諧人際關系的功能。學習型組織是由具有共同興趣和愛好的教師群體所組成，經常采取正式的或非正式的伙伴式的對話與討論，教師之間在相互理解、相互協作、相互支持的交流過程中，建立和諧的人際關系。

3.學習型組織具有分享專業資源的功能。學習型組織的每個成員在相互的學習與交流中，能夠不斷地獲得和整合更多的信息資源和專業經驗，學人所長，補己之短，從中不斷超越、更新和完善自我。

二、構建校本學習型組織的實施策略

1.學校要樹立共同目標，以學校發展的共同目標激勵教師。學習型組織強調實現自我價值，強調讓組織成員體驗工作中的生命意義。在學校的發展過程中必須注重廣大教師的全面發展，而廣大教師在考慮個人發展的同時，也必須考慮學校的發展。學校要以鮮明的理念凝聚人心，以共同的目標團結教師，使大家身懷愛校之心，恪守為校之職，善謀治校之策，多辦利校之事。通過學習型社會的創建，把學校目標、部門目標、個人目標統一起來，形成完整的目標體系。

2.學校要營造民主開放的學習氛圍，引導教師成為終身學習者。校本學習型組織的形成與學校管理的開放度、自由度有著密切的關系，而學校管理的開放度，又與學校領導的工作作風和管理制度有著緊密的聯系。營造開放的、民主的學習氛圍，關鍵在領導。領導要為教師群體創設一個人人參與的、互動的、合作的學習與交流平臺，使教師擁有一個自我激勵、自我更新的學習型組織。

3.建立開放的教師評價制度，促進教師的可持續性發展。不同的教師評價制度對于校本學習型組織的構建具有重要的意義，我們要建立一個激勵性的教師評價制度，引導和鼓勵教師通過不斷學習和實踐來提高自身的專業水平，傳統的教師評價制度采取的是由校長主持下的自上而下的封閉式評價模式，經常根據偶然現象下結論，缺乏一定的系統性，帶有較大的主觀性、隨意性。而開放性的教師評價制度，不僅強調評價目標和內容的系統性，而且關注評價方式的透明度，尤其是強調評價標準的民主、協商、共建的過程，倡導參與教師評價的雙方共同商討評價程序，確定共同的評價標準。

4.學校要建立和完善教師學習進修、教學實踐、社會實踐的機制。學校應把善于學習的青年教師送到有關高校、有關科研部門參加在職或短期脫產學習進修，以提高教師的知識層次。同時，組織有關學科教師與兄弟學校聯合開展教學實踐活動，包括教學觀摩活動，在較大范圍內取長補短，提高教學水平。對相關學科，尤其是實踐性較強的學科教師，要求他們在定點相關領域開展實踐活動，這會提高他們的實踐操作能力。

總之，發展是硬道理，學校教育事業的發展和教師個人的發展是創建學習型組織和建設學習型教師隊伍的出發點和落腳點。我們要通過宣傳、學習與推進，使廣大教師從中悟出學習型組織的真諦，自覺投入到學習中，促進自身發展，從而為學校教育事業發展而努力。