學校科學管理視野下的校長人格及其定位

　　一般來說，校長的權威包括權力和威信，兩者相互聯系，相互影響，共同促進。但分析兩者的構成就可以發現，校長的權力性影響來自行政部門的政策法規和指令，它借助于管理機構和組織原則來實現，帶有很大的強制性；而非權力性影響，也即校長人格的影響情況就不同了，它是憑借校長自身的素養，以情感交匯，心理認同為基礎，不具有任何的強制性，因而校長人格的影響力是產生凝聚力，實現學校管理目標的主要因素。基于此，我們講要實現學校的管理目標，校長權力固然不可缺少，但人格魅力更是校長必須具備的重要特質。
　　
　　校長影響力的構成及其效應
　　
　　一般來講，領導者的影響力由強制性影響力和自然性影響力構成。其中，強制性的影響力是一種權力性的影響力，它來自于行政職位，是領導干部履行職責的必要依據，源于行政職位特有的規定的權力；而自然性影響力則是一種非權力性的影響力，具體也就是指領導者的人格。它大體包括三個組成部分，即人格的動機系統、人格的心理特征系統和人格的自我調控系統。人格的動機系統即動力系統，它決定一個人工作的積極性，由需要、動機、興趣、目的、志向、理想、信念和價值觀等構成；人格的心理特征系統即個性心理特征，包括氣質、性格和能力。是一個人身上經常表現出來的穩定的心理特征，它影響一個人工作活動的效能和風格；自我調控系統即自我意識，它是一個人對自身以及對自己與客觀世界關系的意識，具有變革自我，塑造自我，完善自己，將自我的個人價值變為實現自我社會價值的功能。三者既相對獨立，又相互滲透，相互制約，而三者的和諧統一則是校長人格魅力產生的必然要求。
　　學校科學管理，離不開權利性影響力和非權利性影響力，但兩者對學校管理目標的實現所起的作用并不完全相同。從學校的實際情況來看，實現校長負責制，校長的權利性影響力擴大了，這無疑為其履行好職責創造了良好的條件。但我們又必須看到，由于權力性影響以職務為載體，其影響是外在的，權力一旦喪失，其影響力也便告終結；而校長的人格魅力所產生的影響力，由于它建立在教職工心悅誠服基礎上，不帶有任何強制性。它是校長良好形象的一種效應，可以長久地發揮作用，甚至有些校長不再擔任什么職務，但其形象依然熠熠生輝，仍可產生很大的影響力。從學校管理的實踐來看，校長自身的負責精神、高度熱情、優良品德、組織才能和專業特長乃至“公仆地位”，不僅可以強化他們的權力性影響，甚至足以起到權力性影響所起不到的作用。校長人格魅力的影響力是學校凝聚力產生的重要因素，調動教職工積極性、主動性的激發器，激勵和推動全體教職工實現學校的管理目標的手段。依靠這種影響力，校長在學校的教育活動和管理活動中可以發揮其指引和推動作用。
　　
　　新時期校長人格的重要取向
　　
　　第一個是知識、能力的取向。在知識經濟的環境下，知識更新速度加快，新的知識、學科不斷地出現，而且知識也不再是校長的專利。校長的專業化更多表現在能有效地調動教職工的積極性，促進學校教育目標的實現上。為此，校長不僅應具有豐富的專業知識和管理知識，能應用淵博的知識指導管理實踐，指導教師、下屬時敲在點子上，臺上講內行話，臺下辦內行事；更為重要的是校長應提升自己的能力，包括觀察預見、分析決斷、組織協調、口頭語言與書面表達、應變與創新方面的能力。
　　第二個是事業心和責任感的取向。市場經濟肯定功利價值追求的合理性，并把它提升為社會的主導性價值觀念之一，這易使人產生道德迷茫并使倫理價值在社會生活中遭到貶抑。同時。西方個人主義思潮中過分強調個人價值，不注重社會價值的錯誤導向，也會對校長的思想意識產生巨大的沖擊。這樣將使校長意識領域的防御能力和自我調控能力受到極大的挑戰，一旦其不能明辨是非，他們的價值觀就將扭曲為個人主義。為此，校長必須堅持正確的價值取向，忠誠黨的教育事業，熱愛教師和學生，以身作則，為教育事業兢兢業業，無私貢獻，鞠躬盡瘁。
　　第三個是情感的取向。學校教育目標的實現，主要靠校長和教職工的共同努力。然而，現在的問題是，在市場經濟的環境下，教職工的主體意識明顯增強、他們比以往任何時間都注重個人的利益，而學校的整體利益則多少被他們淡化了。同時，教職工的民主意識、法律意識也有了很大的提升，這就使得學校管理不能僅憑校長的權力。校長更應用真摯的感情去感化教師，“感人心者莫先于情”講的就是這個道理。校長只有主動放下架子，以自己的質樸、謙虛、熱情、善良的美德對待和感化教職工，努力同他們縮短心理距離，使其理解、相信校長，才能使其樂于跟著校長一齊干。
　　第四個是創新的取向。我國正處在激烈的社會轉型期，學校所處的環境與以前明顯不同，新情況、新問題不斷出現。面對這樣一個全新的環境，校長必須具有創新精神。不僅需要創新思維，還要具備創新心理。
　　
　　新時期校長人格的具體定位
　　
　　1　政治人格。校長不只是一名腳踏實地的實干家，他更應是一名掌舵手，必須具備敏銳的政治洞察力，不管形勢發生什么變化，都能堅持正確的教育思想，牢固地堅持社會主義方向，培養社會主義事業的接班人。校長不僅要有堅定的政治立場，鮮明的政治觀點。敏銳的政治觀察力和較高的馬克思主義政治理論水平，對中國特色的社會主義事業有堅定的信念，并能夠堅定不移地貫徹執行黨的基本路線、方針和政策，在大是大非面前能明辨是非，保持清醒的頭腦，自覺抵制西方資本主義錯誤思想的侵蝕；而且還應具有強烈的政治責任感。
　　2　道德人格。校長不僅應在政治方面成為教職工的表率，而且還要在道德品德上成為他們的模范。突出的一點要求，校長要具有優良的職業道德，表現為具有強烈的事業心和責任感，滿腔熱忱地獻身于教育這一事業。不僅要掌握職業道德的基本知識，從道理上懂得是非美丑善惡的區別，而且還要在實際工作中分清上述各種界限，堅定自己的職業信仰，成為教職工的學習楷模，成為言傳身教的指導者，身體力行的踐履者。當然，校長還應該在社會上遵守社會公德，在家庭中講求家庭美德。
　　3　平民化人格。校長不應將自己視為官，應該體現出平民化的人格。一是要有平民的意識。校長不應凌駕于一般教職工之上，凌駕于學校的制度和規章之上，成為學校中一個特殊的人。校長要同教職工打成一片，自覺將自己視為教職工中的一分子，嚴于律己，寬于待人。二是要有公道正派的工作作風。作為校長，既要把學校各項工作作為一個整體同等看待，把教師作為學校主體和領導者擺上同等重要的位置；又要堅持原則和標準，不論關系親疏，共事長短，交往深淺，都要不偏不倚，同等對待。對奉承拍馬討好的人要提高警惕；而對直言不諱，有真知灼見，真才實學的人要重用；對搬弄是非，挑撥離間的人要嚴加批評。三是要有民主、寬容的胸懷。校長要堅持“從群眾中來，到群眾中去”的工作方法和領導方法，牢固樹立以教職工為本的思想。校長要廣泛地聽取教職工的意見，發揮他們的聰明才智，做到作風民主，使教職工產生信任感；校長又要敢于批評和自我批評，勇于糾正錯誤，主動承擔責任，不居功，不諉過；不僅如此，校長還要有大度容人的觀念。對同志和下屬意見，責難甚至是偏激的意見和反面的意見要容忍，校長要胸懷要寬，不斤斤計較，不睚眥必報，不泄私憤，能團結不同意見的人一同工作。
　　4　情感人格。校長人格不應是脫離社會現實，歷史、教職工的抽象人格，而是一種情感人格。從其工作方法來看，校長是以情感人、以情動人，并非以權壓人。他們富于同情感，正義感，信賴感，對教職工充滿愛心，尊重、關心、理解。一是有吃苦在前，享受在后的人生觀。公生明，廉生威，只有當教職工體驗到自己的校長確實具有高尚的品德，才會由衷地欽佩校長，愿意跟著他干。校長應具有貢獻和自我犧牲精神，能夠正確對待業績和榮譽。在評先、評優、評職、評特、總結等活動中，不與教職工爭名利。在同等條件下，先考慮教職工有無失落感。二是有關心教職工疾苦的公仆觀。校長要把關心教職工生活當作是自己應盡的職責和義務。對于教職工合理的可以解決的問題，要盡力予以解決；對于教職工合理的但暫時無法解決的問題，一方面要講清道理；另一方面要積極創造條件，使其逐步得到解決；對于不合理也不應解決的問題，既不遷就，也不置之不理，而要通過耐心細致的思想工作，使教職工自覺調節需求，作到“欲不逾矩”。從校長自身的情況來看，他們又是具有豐富個性的人，有情有義，都有自己的理想、信仰、需要、愛好、性格，而不會壓抑自己的情感，并能自由地按照自己的目的和愿望去充分表現自身個性的魅力和豐富性，充分發揮個人的主觀能動性。
　　5　進取人格。“打鐵先得自身硬”，只有既懂得業務又有領導才能的校長，才能產生巨大的非權力性影響力，才能感召人，影響人。對此，校長要有虛心好學，不斷提高專業水平和領導能力的進取人格。具體來說，校長必須博學，努力學習建設中國特色的社會主義理論和一系列教育政策法規，提高政策理論水平；努力學習教育管理知識，提高管理水平；努力學習現代科學文化和專業知識，博采眾長，提高專業水平。學校管理是一門科學，必須按客觀規律辦事。校長必須尊重科學，尊重規律，必須根據黨和國家的有關政策法規，遵循教育規律，制定一系列科學的學校管理制度和規章，以保證學校管理的穩定性和連貫性，達到學校管理的序列化和規范化，取得最好的管理效