作為班主任,不管有課沒課,我總要到班里轉一轉,看一看。
晚自習前,我照例來到教室,發現李寧不在。我不禁有些詫異,一向乖巧懂事的他今天怎么沒請假就不來上晚自習呢?生活班長告訴我,晚飯前李寧和走讀的同學一起出了校門,可能去了網吧,因為有的同學在前兩天看到李寧在網吧附近逗留。我一聽,頭皮就有些發麻,這么優秀的學生如果一旦染上了網癮,那可就麻煩了。我決定去找他。
路過超市的時候,我買了一塊面包和一瓶礦泉水。在學校附近的網吧里,我看到了李寧,他正在聚精會神的“偷菜”,根本沒有覺察我的到來。我把水和面包放到他的面前,一言未發,走出了網吧。我的心里郁悶至極,游戲的力量已大大抵消了學校教育的效果,連這么優秀的孩子也流連網吧,長此以往,后果不堪設想。正在思忖間,我聽到了一聲輕輕地叫喚——“老師”,轉頭一看,李寧眼圈通紅,淚眼婆娑,低著頭,小聲地說:“老師,我變壞了”。我一怔,連忙拍了拍他的肩,說:“你怎么也迷戀網吧了?”李寧抬起頭,淚水終于落下來了,“我現在整天都牽掛著‘偷菜’,一直靜不下心來學習。”我倒吸了一口涼氣。這件事情如果處理不好,將會對這個孩子產生極大的不良影響。我內心有些自責,前幾天我已經發現他有些心不在焉,卻并沒有留意。現在想來,孩子單純的心靈經受了多少煎熬呀!
“李寧,首先我很感謝你對我說了心里話。就憑這一點,說明你仍然是一名優秀的學生。不要難過,每個人在自己的成長歷程中都會有一段青澀的回憶。”頓了頓,我又問:“能不能告訴老師,你怎么迷上了‘偷菜’?”通過李寧的敘述,我了解了大概情況。李寧的媽媽最近迷上了“偷菜”,早上起來的第一件事就是“偷菜”。每個周末回家,李寧都感到很奇怪,原來愛睡懶覺的媽媽現在一反常態,不但起得早了,而且在電腦前津津有味。懷著好奇的心理,李寧不僅找到了媽媽早起的原因,而且自己也迷上了“偷菜”。
了解了情況之后,我就在思考解決問題的辦法。作為老師,我深深地知道,處理這類問題,“堵”遠不如“疏”。在網絡高度發達的今天,想讓孩子杜絕與網絡的接觸是根本不可能的。老師的強制手段只會刺激孩子的逆反心理。孩子表面上唯命是從,實際上口服心不服。只可能是由地上轉入地下。唯一可行的教育方式就是和孩子一起游戲,融入其中,知己知彼,對癥下藥。于是,我決定在和孩子一起玩游戲中去探究:這個游戲為什么讓孩子如此著迷?我希望在和孩子的共同游戲中找出問題的癥結所在,開出既不影響孩子學習,又不阻礙孩子享受游戲樂趣的良方。于是,我利用課余時間,把李寧帶到我的辦公室,和他一起進入了游戲。幾次下來之后,我對這個游戲有了較為深入的認識。
于是,我首先認可了這種游戲的價值,并對李寧在游戲中的表現給予了肯定。同時指出,游戲只是為了讓緊繃的神經得以松弛,從而達到休息的目的,它只能是對學習的調劑,而不應該過于沉迷。我還告訴他,農場里的農夫如果沒有技能就不能種出更高級別的菜,也不能積累更多的財富去購置財產并持續發展。你現在的主要任務是發憤讀書,刻苦學習,為將來的生存和發展提供保障。如果現在沉迷網絡,荒廢了學業,那你未來的人生就可能顆粒無收,追悔莫及。明白了這些道理之后,我和李寧簽訂了一份協議。協議規定,如果一周之中每天都能圓滿完成學習任務,那么就可以在周末玩兩個小時的游戲。如果有一天沒完成學習任務,就減少30分鐘;如果兩天完不成,就減少60分鐘的游戲時間……
為了爭取家長的配合,我還和李寧的媽媽取得了聯系,告知了李寧的大概情況。請她當孩子在家的時候,游戲也要有所節制,為孩子樹立榜樣。同時要她在日常生活中多關注孩子的心理需求,多引導和鼓勵,讓孩子獲得更多的關愛和支持。
功夫不負有心人,一段時間以后,我們再也沒有看到李寧因上網游戲而耽誤了學習,相反,他的學習精神更飽滿了,成績也更優秀了。他在日記中寫道:“老師,謝謝您!是您在我人生的岔路口為我指明了前進的方向,我一定不辜負您的期望,勤奮努力,為自己的人生奠定更堅實的基礎