引領思想是學校管理之道

　　好校長之所以好，就好在他的思想觀念和人格品質。校長的思想觀念和人格品質，關系著學生的發展、教師的發展、學校的發展。我認為，當前校長從管理思想上要正確處理下面的三大關系。
　　
　　在學生發展上，要做到智商與情商并舉。使學生終身受益
　　
　　智商表示智力水平，情商表示認識、控制和調節自身情感的能力。提高學生的智力水平是必然的，關注學生的情感因素也是必需的。一般學生智商因素差別不大，影響學習效果的主要因素是情商。要做到情商與智商并舉，在教育教學中就必須面向全體學生，促進學生全面、主動發展。
　　面向全體，讓所有學生平等地接受教育，這是學生的基本權利，學校的基本任務，也是教育的基本要求。普及九年義務教育，高中擴大規模、高校擴大招生，高等教育大眾化。在這樣的社會背景下，教學應該面向全體，讓全體學生學有所獲；教學本當面向全體，教育規模因全體學生而存在；教學也可以面向全體，學生智商呈常態分布，絕大多數學生都有正常學習的能力。
　　全面發展，讓學生在知識、能力、心理素質、身體素質、思想道德素質等方面都得到發展，這才是真正意義上的教育質量。教育質量，不單是指學生考試成績，主要是指學生的思想品德、身心素質、學習能力、人際交往能力、適應環境的能力等方面。學生要學習知識，更要發展能力，學會學習，學會做人，學會生存。教學既要使學生獲得知識，“智商”得到培養，更應該關注他們的情感、態度與價值觀，培養學生“情商”。
　　主動發展，讓學生獲得終身持續發展的能力，是教育質量的最高境界。要給學生以足夠的思維活動空間，為學生主動發展創造必要的條件。人的內心有一種根深蒂固的需求——總感到自己是～個發現者、研究者、探索者。要滿足學生的這種需求，讓學生主動參與課堂教學的全過程。讓學生在課堂中有更多的機會自己去研究，去探索，去發現，激發他們主動學習的情感意向，培養其主動性、獨立性和創造性，促使他們獲得主動發展。
　　
　　在教師發展上，做到用能與養智并舉，促教師專業成長
　　
　　讓學生平等享受優質教育，促進學生全面主動發展，需要專業得到充分發展的優秀教師作為支撐。學校管理者要致力于養智，促進教師發展。只有教師發展了，才會有學生的發展、學校的發展。
　　所有的校長都會“用能”，但幾乎所有校長“用能”時都會感到捉襟見肘，優秀教師缺乏。優秀教師通常會帶“實驗班”，其代價是非實驗班學生不能平等接受優質教育；優秀教師通常會帶畢業班，其代價是嚴重削弱基礎班教學，給將來的畢業班教學制造障礙。面對優質師資的不足，校長不能長期以急功近利的方式維持現狀的教學。實現公平優質教育需要促進全體教師專業成長。只有立足于養智，才有能可用。
　　校本教研是促進教師專業成長的有效途徑。要確立校本教研課題，校本課題產生于本校教學實際，來源于教師的需求。教師要使自己的教學問題“課題化”，使自己的教學工作“研究化”。要促進教師養成課后反思的習慣，通過反思教學問題，提高教學技巧。要大力開展教研活動，重視行為研究，狠抓備課說課，給教師搭建同伴互助的平臺。要重視發揮專業教研人員的引領的作用。
　　
　　在學校發展上，做到穩定與發展并舉，創學校文化特色
　　
　　“穩定壓倒一切”，保持學校安全穩定是促進教師發展、學校發展的必要前提，也是確保學生平等接受優質教育的基本條件。同時必須更深刻地認識到，穩定是為了發展，穩定是發展的穩定。人們要從思想上走出“不做事最穩定，不作為最平安”的誤區。穩定不靠空喊，穩定憑實干得來；穩定不是坐等，穩定靠發展求得；穩定不是一種靜止的狀態，穩定是和諧發展的動態過程。
　　要建立有利于促進校本教研開展的管理制度，激發教師潛能，激勵教師“創造”，讓教師在“教書”過程中體驗蠟燭燃燒般的激情。要通過校本管理規范教學行為，提高教學技巧和教學質量。只有學生、教師和學校三方的利益都得充分體現，才能實現真正的穩定。
　　學校管理者應增強文化意識，理解學校文化內涵與作用，明確學校文化建設的意義。教師是學校文化建設的主體，是教育培養目標的具體實施者。要努力抓好教師教育觀念的轉變，促進教師不斷改變教學方式，樹立全新的現代教育觀