創建優質學校的途徑和策略

　　隨著教育改革的不斷深入，優質學校如何創建和持續健康地發展成了教育界頗為關注的話題。近幾年來，我校確定了以優質教育服務為辦學宗旨，樹立教育“為人民服務”和“辦好人民滿意的教育”的辦學思想，轉變全校師生觀念，真抓實干，開展了創建優質學校教育活動。
　　
　　領會“優質學校教育”內涵，形成創建優質學校的價值觀
　　
　　隨著經濟發展和社會進步，人們不僅期望接受更多教育，而且希望進入優質的學校學習，因此，建設高質量的學校成為當前教育發展的主要任務。基于此，我們選擇了在秉承新的教育方針宗旨的基礎上，以創建優質學校作為學校辦學努力方向的研究課題。為了順利開展課題研究，我們組織全體教職工深入學習優質學校的理論，深刻理解、探討優質學校、優質服務的概念、內涵、特征和要求，大家達成了如下共識：
　　優質學校，簡單地說就是一所高質量的學校。這種高質量不僅是指較高的升學率和學生文化成績，而且是指能為學生提供優質的教育服務，能讓每一個學生的潛能得到全面、和諧、自由、充分與可持續發展。它要求學校具有現代管理理念及與時俱進的自我完善、進步的能力，要求學校具備現代化的教育教學設備，要求學校形成一種開放、向上、和諧、進步的學校文化，要求教師具有現代教育觀念和較強的綜合素質。
　　優質服務，是指學校、教育層面上的服務。教師作為一種職業，其直接服務的對象是全體學生，這就要求學校和教師形成“教育即服務”的觀念，增強服務意識，發揮服務功能，牢固樹立教育為人民服務、教師為學生服務的思想，努力為學生的健康成長和終身發展服務。行政要為教師和教學提供優質服務，教師要為學生學習和成長提供優質服務，個人要為學校發展盡力服務，學校要為家長的期望和社會需求提供優質服務。優質服務就是追求服務品質、服務效率、服務態度的優化。
　　“優質學校”蘊含著豐富的內涵，基本內涵是：(1)優質學校首先強調的是文化，是學校全員(校長、教師、學生以及家長和有關的社會成員)共享的一種價值觀念和學校氛圍；(2)具有鼓勵不斷學習的機制，師生都能得到發展，學校有可持續發展的機制，存在促進學校整體追求卓越的文化機制；(3)優質學校是一個過程，需要時間，需要歷史，需要積淀，需要長期的智慧凝聚和努力；(4)優質學校是一種兼容，呵護各種不同性格、不同才智、不同個性、不同背景、不同層次的教師和學生，沒有種族、階層、性別等歧視。在其中，師生感受到的是莫大的生命自由，感受到學校博大的胸懷，涵泳每一個“真實個體”的生存；(5)優質學校是一種責任。它把“促進每一位真實的學生個體的發展”作為學校的辦學追求。關注“真實的個體”需要，摒棄功利主義思想，把真實的學生發展置于最高位置，而不是將學生分成不同的“階層”。實現教育機會均等，讓每一位學生享有同等的學習機會，消除學生教育機會的差異，這是優質學校建設的旨歸與責任。優質學校需要承擔起這樣的責任，需要從日常生活去關注和踐行這樣一種使命：關注學校中每一個真實的個體；(6)優質學校是一種理想追求。也許，優質學校永遠無法走到終點，追求卓越是她永遠的理想；(7)優質學校是一種變革，是學校內部的持續不斷的創新能力，它是學校反省實踐與改進實踐的意識與過程。優質學校是一種創新。學校需要基于自身的“優劣機危”，秉承學校的優良傳統，充分發揮自身的優勢，創新自己的文化，促進自身的發展；(8)優質學校是一個系統，它既需要學校內部各要素(學習、教學、教師、課程、管理)的功能整合，還需要學校外部的動力支持；(9)優質學校是一套策略，它可以是整體規劃、全面推進，也可以單項突破、以點帶面，最終謀求學校的整體改進；(10)優質學校是一種制度，它意味著學校擁有必要的辦學自主權和辦學責任，形成了一種新的教育動力機制和問責機制，學校要為教育家的產生創造教育生態環境；(11)優質學校是一種活動，而不是一種運動，它不是暫時的，而是永恒的，它不是學校少數精英的表演，而是學校全員參與和成長。
　　在領會課題概念、內涵的基礎上，我們形成了創建優質學校的價值觀，著手研究“優化教育服務”的工作思路，初步確定了本課題研究的主攻方向：　一是牢固樹立教育即服務的觀念，要重新定位、切實改善教師與學生、學校與家長之間的關系，形成服務型的良好工作特質；二是要大力提高教學質量，以優質體現優質服務，這是本課題的中心工作；三是要優秀的師資支撐優質學校的達成；四是要為學生的成長提供最現代化的教育教學設施條件。
　　
　　創建優質學校教育的實踐
　　
　　(一)形成和諧有序的育人環境
　　1　創建綠色生態環境。校園校舍布局合理，滿足現代化教學需要；校園達到“三化”即綠化、美化、人文化，景色宜人，四季常青；亭臺廊閣別具特色；校園文化氛圍濃厚。完美的校園設施為廣大師生開展豐富多彩的教育活動提供了陣地，師生置身其中，教有所樂，學有所樂，在美的熏陶中受到潛移默化的啟迪和教育。
　　2　打造人文性氛圍。一是建立和諧的干群關系。學校管理者要潛下心來，與廣大教師建立一種和諧的同志關系，要急群眾之所急，想群眾之所想。在群眾中樹立良好的威信，這樣才能“一呼百應”，教師工作的積極性才能真正調動起來。二是建立平等的師生關系。在教育活動的各種關系中，教師和學生的關系是最基本、最重要的關系。師生關系如何，將直接影響教育教學工作效果。
　　
　　(二)確立校長先進的辦學理念
　　校長除了符合新課程所要求的領導者、指導者、組織者和課程建設者外。還要具備以下素質：
　　1　獨特的人格魅力。校長要以自己性格、品質、氣質、修養等方面極具鮮明的個性特征，來對學校成員施加影響，引起他們共同進取的意向和行為。因為“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”否則就會“上梁不正，下梁歪。”
　　2　先進的辦學理念。沒有先進的辦學思想就意味著沒有特色的學校，也不可能有優質教育的學校。作為新時期學校校長，必須掌握現代教育理論和新課程理念，具有鮮明的素質，有獨特的辦學思想，有清晰的辦學目標和辦學方向，以此來管理和打造優質教育的學校。
　　3　高超的管理藝術。校長應該懂經營、會管理。否則，就會缺乏生機和活力，得不到人們的認可，就會被“淘汰”。校長不但要會“管”，更要在“理”上下工夫，讓有限的人、財、物發揮無限的作用，一切為教學服務，為教育教學質量提高服務。
　　
　　(三)全方位抓好教學管理工作，追求求真務實的高效率教學
　　1　抓住教學重心，有效開展工作。優質教育的學校必須有一個深入人心，得到廣泛理解的教學重心，明確教學工作是學校的中心工作，明確表明使學生掌握基本知識和基本技能優于學校其他任何活動，可以說一切向教學傾斜，一切向學生傾斜，一切向教學質量傾斜。
　　一是校長要親自抓教學，要經常深入教學一線，聽、評、導課，有力指導教學，善于發現教學中制約質量的瓶頸性問題，及時與教師交流、探討，尋求有效對策加以解決；二是制定教學獎勵機制，充分調動教師教學的積極性和主動性。三是圍繞教學開展有效教研活動。
　　2　打造品牌教師，提高專業素養。教師素質高低直接決定教學質量高低，打造一支業務精良、專業化水平較高的教師隊伍是創建優質教育學校必不可少的條件。因此，要創建優質教育學校必須采取切實有效措施提高教師專業化素質：
　　一是抓師德，加強教師職業道德建設，切實解決師德方面存在的問題；二是抓培訓，新時期，校本培訓是對教師培訓最直接、最有效的措施，通過專家引領、同伴互助、研究性學習、實踐反思等，切實提高教師對現代教育理論和新課程理念的認識，并在理論與實踐層面上有所創新，做到“教學相長”；三是抓教科研，為廣大教師提供教科研平臺，讓廣大教師在教中研、在研中思、在反思中提高；四是抓評價，要建立完善、科學、多元化的教師工作評價體系。
　　3　實施有效教學，提高課堂效率。課堂教學是提高質量的主要途徑，為此，我們要在課堂教學中夯實學生的“雙基”，激發學生創新的興趣，培養學生創造性思維，就要努力摒棄傳統的教學方式，倡導啟發式和討論式教學方式，促進教學的民主化、開放化，激發學生獨立思維和解決實際問題的能力。要正視學生個性差異，重視因材施教，通過課堂教學讓每位學生在自己原有基礎上都能得到最好的發展。要提高課堂教學有效性，要努力做到“五個優化”“六個認真”。
　　“五個優化”：
　　(1)優化教學目標。通過優化教學目標避免了教學目標多而雜，充分體現了知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀。
　　(2)優化教學內容。根據各年科教學實際和學生接受知識能力，教學時可將教學內容分成各個課時，不但增強教學有效性，而且增強學生學習有效性。
　　(3)優化課堂教學結構。課堂是教學的主陣地，原有的教學結構阻礙了學生智能的發展，要想提高語文教學效率，必須優化課堂教學結構。在近幾年的探索實踐中，我們很多學校針對不同特點的學科課堂，構建了不同類型的課堂教學結構。
　　(4)優化教學方法。新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式已成為我們課堂的主旋律，我們很多教師能夠很好把自己的角色進行定位，切實實現“兩轉三合”。由以前的“填鴨式”“滿堂灌”向啟發、誘導方式轉變，變“主角”為“導演”，變“向導”為“設置路標的人”。教師的教學方式轉變引起學生學習方式轉變，使學生由原來的“要我學”為“我要學”“我樂學”，課堂教學效率提高了，教學質量也相應大幅度提高。
　　(5)優化教學手段。我們很多學校由于受條件限制，沒有與新課改相配套的電化教學手段和資源，但我們大多數教師能充分挖掘課程資源，搜集、制作或利用農村生活當中一些實物、圖片等作為教學工具，使學生在直觀形象的演示、實驗、操作中學習新知，提高了課堂教學質量。
　　“六個認真”：
　　(1)認真備課。堅持“個人領悟、集體研究、把握重點、整合資源”的原則。制作出符合新課程理念的課時計劃。
　　(2)認真上課。堅持“體現自主、創設情境、引導探究、注重能力”的原則，教師的教學方式有效引起學生學習方式的轉變。
　　(3)認真練習。堅持“夯實基礎、層次清晰、難度適宜、有效訓練”的原則，讓學生聯系實際，有效遷移。
　　(4)認真輔導。堅持“細致耐心、因人而異、及時反饋、科學有效”的原則，讓學生在不同程度上有所進步。
　　(5)認真批改。堅持“及時批改、批改結合、評語恰當、講評到位”的原則。
　　(6)認真評價。堅持“主體多元、形式多樣、改進教學、促進發展”的原則，有利于學生個性特長得到發揮。
　　
　　(四)構建科學的教學管理制度，建立科學的運行機制
　　為了使本課題能深入、持續、有效地開展下去，我們著力構建科學的課題管理框架，不斷完善課題管理制度，努力提高學校的課題管理的效益，以規范化的管理為學校的教育教學發展服務。
　　1　我們教科室在期初制定了相關的教育科研常規管理制度和科研課題管理制度。制度要求全校教師都必須參與學校的課題研究，都是課題組成員。各位教師要做到在總課題之下，結合自己的教學實際問題進行“小課題科研”，并由教科室指導協調，形成學校的課題網絡，課題組在課題組長的組織下制定課題方案，并經過教科室、課題組共同研究通過后，予以實施。方案應做到研究目標清晰、研究內容具體、研究步驟明確，研究方法切實可行，切實做好過程的管理。
　　2　實行相關的激勵機制。(1)根據我校的實際情況，學校建立教育科研評價機制，開展優秀教育教學論文評選活動、中青年骨干教師課堂教學觀摩活動、青年教師教學基本功比武活動、“十佳教學能手”評比、課堂教學改革實驗活動以及課題研究活動等，把教師參加教科研工作作為職稱評聘、評優評先的條件之一，充分調動了全體教師參與教科研的積極性，努力形成人人參與教科研的新局面。學校進一步完善了教師教學工作檔案管理，將教師學習、探索、實踐的原始資料和反思日記以及教師理性分析和總結的論文、心得、案例等資料完整保存，真實反映教師發展過程，體現教師教育、教學工作情況，為教師的發展積累資料，逐步提高教師的科研水平。(2)開展了一些相關的活動：一是形成學生意見反饋機制，讓學生定期通過問卷、座談、面對面等形式，提提對教師的意見，從而逐步改變教師舊有的以自己為中心的教育觀念，促進教師尊重學生；二是開展“最可親的老師”評選活動，從是否關注每一個學生，是否尊重每一個學生，是否在原則性的基礎上有寬容心，是否敬業等方面讓學生評選有愛心的老師。
　　
　　(五)加強教師隊伍建設，促進教師專業發展
　　為了建設一支業務水平高超的教師隊伍，我校積極開辟“培訓、教學、科研一體化”的教師校本培訓新路子，通過“反思教學”“行動研究”實現專業服務、專業研究、專業學習于一體，實現教育理論與教育實踐的雙向，建構，采取多種形式的培訓方式，開展多維而務實的校本培訓，促進教師專業發展，努力打造一支業務過硬的教師隊伍，為教師的成長創造良好的條件。
　　1　探索與本課題相輔相成的科組教研方式。一是開展“教育名著解讀”交流活動。每個老師利用寒暑假時間讀一本最喜歡的名著，開學后利用科組活動時間進行心得交流。提倡教師將閱讀作為必需的生活方式，整個校園倡行閱讀之風，借以提升教師的生命質量。二是舉辦主題教學論壇活動，本學期數學科組舉行了以《數學與健康》為主題的論壇活動，英語組舉行了以《英語教學與評價》為主題的論壇活動。通過論壇，精神的種子在這里萌芽，思想的火花在這里進發，生命的激情在這里飛揚!三是開展案例研究活動以及通過備忘錄的形式做好年度的個人成長計劃等。
　　2　積極指導學習型科組的創建，我們以“學習型小組”形式，推出大量的組內、組外不同觀課對象的研究課，將小組備課、個人說課、觀摩上課、結對評課、錄像反芻、總結反思等多個環節串成一線，促進教師的教學向這樣的方向發展：以人本理念統領課堂，以民主平等的師生關系維系課堂，以合作、對話的角色進入課堂；由關注教師的教轉變為關2b288da8e78bd83d062aa4acb54fc29e注學生的學；由關注學生的共性轉變為照顧學生個性；由關注單一課堂轉變為課堂內外的銜接和延伸；由單純的關注知識轉變為關注學生的綜合發展。
　　3　我們提出“愛在身邊，愛在崗位”的口號，大力宣傳師德師愛，倡導師生平等，提高教職工人格魅力；倡導熱愛本職工作，獻身教育事業的精神，提高教職工的綜合素養。我們制定并執行《師德師風要求》《師德承諾》等，將師德建設落實到日常行為。廣泛開展學習活動，通過政治學習、師德專題講座、職業教育、開展“十佳師德標兵”評選及先進事跡演講、年級組文體比賽等活動、培養教職894cb3169693a00c16255afd31a038a5工老實做人、踏實做事的作風，努力使“服務”理念深入每個人的靈魂。
　　4　鼓勵教師在職學歷進修，掀起一股提高學歷的學習熱潮，目前我校教師學歷水平大多數達到本科學歷，有多人在進修研究生課程或研究生學歷。
　　
　　(六)注重家校溝通，形成教育合力
　　1　積極開辟服務家長、社區的渠道。加強與家長的聯系，充分發揮家長參與學校工作的主動性與積極性，隨時聽取家長與學生對學校工作的意見；定期開展家長會，爭取家長更多支持學校對學生的教育管理；辦好家長學校，傳授家庭教育知識，提高家長教育水平，形成教育合力，共同營造培養人才的教育環境。
　　2　密切與學生家長的聯系。堅持進行家訪，改善學校與家庭、教師與家長之間的關系，不指責、訓斥學生家長；在學校幫助下，家長水平逐步提高，家校合作，溝通順暢，相互信賴，彼此支持，形成教育合力。對于行為習慣長期不良、紀律觀念較差的學生，除了各班制定有針對性的輔導，班主任、科任教師改進管理、教育方式方法，杜絕簡單粗暴的做法之外；我們還與家長多溝通，建立信任、關心、幫助基礎上的教育，把工作做到學生心靈深處，使后進生在紀律上、學習上有明顯的進