課改實驗:總結與實踐同等重要

　　基于對教育規律的深刻揭示，世界各國把對基礎教育課程改革的認識普遍定位在：今天的課程就是明天的未來。也正是因為如此，世界各國普遍把基礎教育課程改革作為增強綜合國力的戰略決策。我國政府順應時代潮流，立足“為了中華民族的復興，為了每一個學生的發展”這一核心理念，自2001年起，在全國開始了基礎教育課程改革的實驗。至今已在高中段開始實驗。
　　這一場由政府參與并領導的課改實驗，承擔著調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高人才培養質量，調整和改革基礎教育的課程體系、結構與內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，全面貫徹黨的教育方針，積蓄國家未來競爭實力的歷史使命與時代責任。一句話，基礎教育課程改革關乎民族復興與國力強盛，只能成功，不能失敗。
　　如何才能確保課改實驗能夠真正沿著先立后破、以點帶面、滾動推進的工作思路順利運行、健康發展，需重視的方面固然很多，但是，對實驗區課改工作的及時、科學、有效的總結，必定是諸多重要工作中必須引起高度重視與強調的環節之一。
　　根據國務院《國家基礎教育課程改革綱要》和教育部《關于開展基礎教育新課程改革實驗推廣工作的意見》的精神要求，本次基礎教育課程改革實驗的任務有六項，即驗證、修訂并正式頒發各學科課程標準；形成教材編寫、審定、選用的有效機制；形成三級課程管理的具體工作機制；形成與新課程相適應的教學管理制度；初步形成促進學生發展、教師提高、課程不斷發展的評價體系；促進廣大教師更新教育觀念，提高專業水平。而這六項任務的完成，必須依靠各課改實驗區的全體同志，特別是基層學校全體教育工作者一點一滴的課改實踐的不斷積累與總結。
　　課改實踐過程是一個十分復雜且充滿未知探索的過程。在這個艱辛的過程中，隨著課改矛盾的不斷凸現，實踐者的熱情隨時都會被消磨減弱。課程改革的過程是應試教育培養出的教師們自我新舊意識交鋒、新舊理念斗爭，改造自我、超越自我、涅槃新生的過程。這個過程充滿搏斗、有創造、有陣痛。痛定思痛，定會茅塞頓開，獲得感悟，這種感悟有時會讓我們對于得與失一目了然，會讓我們更加充滿自信，奮然前行。這種感悟就是經驗，就是教訓，就是理性的思考。而這種理性的思考，必須靠總結才能獲得。
　　作為課改實驗區，從課改實驗啟動前的準備、崗前培訓到課改實驗過程中的跟蹤指導、課改立標、示范研討再到校本教研、校本培訓制度的革新、模式的探索，評價體系的革新、課改實驗檔案的建立與管理，等等，這一切的工作實踐，課改實驗區的不同層面的操作主體(教育行政部門、學校、教師等)均應及時予以總結。應該特別指出的是，這種總結，絕非不加綜合與分析的簡單疊加，而必須是以課改新理念的目光細致審視的總結。只有目標明確、方法科學、時效性強的總結，才能使總結出的結論更具理性化、更具理論化、更具借鑒與指導的實效性。否則，名為課改“實驗區”，其實卻無可借鑒的經驗和教訓，并不能為課改實驗的“后來者”指明課改的方向和課改的誤區，那就失去了“實驗”的意義和價值。這一點必須應該引起教育管理者們的高度關注和足夠的重視。
　　作為課改實驗區的領導與教師，只重實踐，不想反思與總結的態度是萬萬要不得的。課改實驗不應該是大雪前的逃生；課改實驗走過的路子必須有清晰的腳印和明確的路標。
　　課改實驗，總結與實踐真的同等重