如何打造數(shù)學生態(tài)課堂

　　 生態(tài)課堂是以促進學生生命發(fā)展為本的課堂。也就是說，生態(tài)課堂是維護學生思維的自然性，以創(chuàng)新的教學方式促進學生思維能力的培養(yǎng)以及學生的可持續(xù)發(fā)展。
　　 一、自然的課題引入
　　 教師在數(shù)學課堂上除了關注學生知識的達成，還應從人的和諧成長的角度作出回應，從學生已有的知識經(jīng)驗和認識水平作為切入點，在鮮活、生動的學習情境中促進學生主動學習，在充滿探索和疑問中促進學生的思考。
　　 例如在教學《三角形全等的識別》一課時，教師提出這樣一個問題：有一塊三角形的玻璃被打碎成兩塊（見圖1、圖2），要去重新配一塊相同的三角形玻璃，是帶圖１，還是帶圖２？
　　 將這一問題拋給學生，必然會引發(fā)學生的思維熱情，讓他們帶著濃厚的興趣參與課堂教學。用實際生活中的數(shù)學現(xiàn)象引入課題，學生在思考問題時會比較自然，在思維上比較容易接受，能切身體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，也能激發(fā)學生學習的興趣。數(shù)學文化的根本特征是它表達了一種探索精神，這一特征充分體現(xiàn)了數(shù)學的魅力，所以教師應該提供給學生探索問題的機會，尊重和滿足學生的 “好奇”“好學”的心理需求，用數(shù)學內(nèi)在的魅力激發(fā)學生學習的好奇心，使他們始終處于一種認知活躍的狀態(tài)，以積極的姿態(tài)去攝取新的知識。
　　 二、知識探索的過程
　　 曾經(jīng)聽過這么一節(jié)《圓與圓的位置關系》的數(shù)學課，教師給出課題后，讓學生打開書本，背誦圓與圓的五種位置關系以及對應的數(shù)量關系，５分鐘以后學生之間互背，直到背出為止，接著教師給出例題和練習。其實在這樣的教學中，教師忽視了學生思維的自然性，剝奪了學生探索知識的空間，只在學生的思維上留下強化性的記憶，沒有知識形成的過程。
　　 在提出的生態(tài)課堂的教學中，非常關注知識的自然形成過程。生態(tài)課堂應該是以促進學生生命發(fā)展為本的課堂，它強調(diào)學生是一個個具有思想、意識、情感、需求以及各種能力的活生生的人。以學生發(fā)展為本，其核心成分應該是通過最優(yōu)化的課堂教學設計和有效的課堂教學活動，使每個學生的潛能都得到有效的開發(fā)，每個學生都獲得最充分的發(fā)展，實現(xiàn)教學與發(fā)展的真正統(tǒng)一。其實在《圓與圓的位置關系》的課堂教學中，教師可以借助動畫展示月食的形成過程，兩個球形（在平面圖形中是兩個圓）由遠及近相遇后再離開。讓學生觀察這個變化過程中兩個圓所形成的不同的圖形，抽象成數(shù)學模型即為兩個圓的位置關系。在此基礎上，對比 R、r、d（兩圓的圓心距），讓學生探索出每種位置關系所揭示的數(shù)量關系。經(jīng)歷這一探索發(fā)現(xiàn)的過程，可能會耗費很多時間，但是探索的過程恰恰是學生思維的認識過程，學生在這個過程中得到的是自己的認知，而不是強求的、機械的記憶，教師的任務也不只是完成預設的教學內(nèi)容，而是和學生一同探討、分享、創(chuàng)造美好的生命經(jīng)歷。
　　 三、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍
　　 生態(tài)課堂就是教師發(fā)揚民主教學，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。生態(tài)教育倡導的是自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，它所追求的是師生在數(shù)學課堂中自然、和諧、自主地發(fā)展。所以，在現(xiàn)實的課堂教學中，要做到：（1）師生之間要建立相互間的平等和信任，教師通過組織教學，讓學生在獨立思考的基礎上集體合作，在寬松、和諧的環(huán)境中暢所欲言，達到相互啟發(fā)、集思廣益，獲得更多的創(chuàng)造性見解。（2）數(shù)學課堂要體現(xiàn)學生在教學中的主體性，教師要提供促進學生成長的空間，要讓學生在學習中收獲對數(shù)學知識的理解、對數(shù)學思想方法的內(nèi)化、對知識的尊重等。（3）在課堂上，教師還應正確對待學生解題時的錯誤和認知上的差異性，用耐心和寬容、發(fā)展的眼光來對待學生的錯誤。
　　 四、避免“假象”的生態(tài)課堂
　　 （1）生態(tài)課所提出的把課堂的學習主動性交給學生，并不是不需要教師的課堂管理，也不是“放羊式”的教學，而是教師的角色由以前的主導者變成引導者，教師引導學生完成規(guī)定的教學任務，學生是學習的主體，教師應根據(jù)學生的學習情況靈活地教學。（2）并不是所有的合作交流都有必要，有集體討論形式就算是“生態(tài)現(xiàn)象”，學生的討論和探索應在恰當?shù)臅r候使用，而不僅僅是為了活躍課堂氣氛。（3）不是說設置“請你選擇你喜歡的數(shù)計算”或“請你談談這節(jié)課的收獲”的問題就算是生態(tài)課堂的要求。要將學習的主動性交給學生，則需要教師在設計每個教學環(huán)節(jié)時要合乎學生思維的要求，能發(fā)展學生的能力，而不僅僅是體現(xiàn)在表面上的“生態(tài)”。
　　 總之，通過對生態(tài)課堂的貫徹，能讓學生切實感受到數(shù)學學習的輕負擔、高效率，在寬松和諧的環(huán)境中掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學能力，為他們以后在數(shù)學道路上的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。
　　 （張家港市崇實初級中學）