淺談新課改下中學(xué)物理的教學(xué)與學(xué)習(xí)

李萬蕓

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施,打破了原來靠死記硬背來應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方法,也完全顛覆了教師灌輸式的教學(xué)模式。所以新課改下的物理課教學(xué)和學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生都提出了新的要求。本文從教師和學(xué)生雙方角度出發(fā)闡述了一些新課改下教師教學(xué)思想和方法的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分設(shè)計課堂教學(xué),從以前單純的“教”書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘c學(xué)生互相討論和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題的能力,充分發(fā)揮自己在課堂中的主體地位。

【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習(xí) 物理概念 實(shí)際生活

隨著新課改如火如荼的在全國范圍內(nèi)實(shí)施,從2010年9月1日起,四川省內(nèi)也全面實(shí)施新課改。去年其他省份試行新課改時我相信大多數(shù)教師都和我一樣關(guān)注過,也焦慮過。新課改實(shí)行后將實(shí)行學(xué)分制,這完全打破了原來靠死記硬背來應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方法,也完全顛覆了教師灌輸式的教學(xué)模式。實(shí)行學(xué)分制后,學(xué)生的成績不僅僅以分?jǐn)?shù)來定奪,還包括平時表現(xiàn),動手能力,實(shí)驗(yàn)等各項(xiàng)考評。這無疑對學(xué)生的想象力以及社會實(shí)踐能力都是一種前所未有的挑戰(zhàn)。

新學(xué)期開學(xué)后,教師都迫不及待的去領(lǐng)教材,看看自己所教的科目教材變化情況,就物理教材而言,其新意比較多,與現(xiàn)實(shí)生活非常貼近,插圖也很多,與生產(chǎn)生活、社會實(shí)踐很貼近、對知識的講解更生動形象、學(xué)生接受新知識的興趣會大大提高。高一物理教材第一章第一節(jié)出現(xiàn)“直升飛機(jī)救援”,第一章第二節(jié)出現(xiàn)的是現(xiàn)在汽車上非常普遍的GPS,第一章第三節(jié)出現(xiàn)的是“反導(dǎo)彈”等。這些都是近年來比較前沿和比較頂尖的技術(shù),相信學(xué)生對這些信息都是很感興趣并且充滿好奇心的。所以說當(dāng)學(xué)生拿到教材時的普遍反映都是說物理書很有意思,教材中不僅有先進(jìn)技術(shù)的介紹,還有地震,泥石流等近兩年發(fā)生的重大自然災(zāi)害等,并且配有很多插圖,很生動,很有意思。

但是說到教材變化這么大,學(xué)生覺得很有意思外,教師恐怕是擔(dān)心大于歡喜。因?yàn)楹芏嘟處熞呀?jīng)多年從事經(jīng)典教材的教學(xué)工作,對以前的教材多做過深入研究,再加上多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),基本上形成了固定的思維和教學(xué)模式?，F(xiàn)在這種模式將會被完全打亂,要在短時間內(nèi)改掉多年以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)法還是一件很難的事情。這就需要教師從教學(xué)思想上做很大的解放才行。以前教師在課堂中起著主導(dǎo)作用,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師注重于知識與技能的傳授,對教學(xué)過程與教學(xué)方法,學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀都是放在很次要的位置的,有時甚至是忽略了的,一味的想讓學(xué)生將書本上的知識點(diǎn)牢記在心,將公式背的滾瓜爛熟,沒有注重學(xué)生是否真正的理解了,能否在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識。這往往導(dǎo)致大多數(shù)高分同學(xué)在處理實(shí)際問題時很被動,還不如經(jīng)常好動的學(xué)生,想必這是大家都不想見到的。而新課程的課程目標(biāo)明確要求教師要重視“過程與方法”,“情感與價值觀”。教師不僅要能夠?qū)旧系膯栴},還要結(jié)合自己的生活實(shí)踐以及身邊發(fā)生的實(shí)事結(jié)合知識點(diǎn)來向?qū)W生介紹經(jīng)典的物理概念,還要不斷突破自己尋求新的教學(xué)思路,活躍課堂氣氛,增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣。教師要有意識地從過去以教師為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主導(dǎo),充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師應(yīng)該秉著與學(xué)生一起討論,一起學(xué)習(xí)的態(tài)度來和學(xué)生共同來完成教學(xué)過程。教師應(yīng)和學(xué)生一起對教材進(jìn)行再創(chuàng)造,而不應(yīng)該是過去的教師“教”,學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài),這樣學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)就會是有經(jīng)歷,有參與,有情感的。教師不僅是教學(xué)生物理教材中的知識點(diǎn),更多的是應(yīng)該教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題的能力。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),逐漸形成一種自主式的探究與學(xué)習(xí)過程。教師還應(yīng)該多設(shè)計課堂,包括多媒體演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生之間分組討論,給學(xué)生充分自學(xué)的時間。

此外,新課改之后實(shí)行學(xué)分制,不僅有必修課還有選修課,這位不同的學(xué)生提供了個性化選擇的空間。這樣一來,作為物理教師,我們就應(yīng)該更加注重學(xué)科滲透和學(xué)科交叉,不應(yīng)該僅僅局限于物理教材本身。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,看到與物理有關(guān)的知識其思維不僅僅拘泥于物理框架中,還應(yīng)該有相應(yīng)的拓展。

新課改之后,學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該做很大的改變,不會再像以前單純的會“套”公式,做幾道題就能考出高分了。以前的物理課教師教的辛苦,學(xué)生學(xué)的也累,很多學(xué)生在遭受一次次的低分打擊后,漸漸對物理課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。其實(shí)物理本身并不恐怖,反而它是與實(shí)際生活息息相關(guān)的,現(xiàn)在新課改之后,更加突出了這一點(diǎn)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候應(yīng)該緊密聯(lián)系生活中常見的物理現(xiàn)象,在平時的生活實(shí)踐中要多聯(lián)系,多觀察,多思考。這樣才會輕易將物理知識與生活中的常見物理現(xiàn)象聯(lián)系起來,才能夠適應(yīng)在新課改下的物理知識的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)也不再被動。新課改后對物理課的學(xué)習(xí)有很多方法,諸如:探究式學(xué)習(xí)法,分組討論法,合作式學(xué)習(xí)法,與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法等等。究竟要選擇哪種方法,這就要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇,但是以前那種死記硬背的方法肯定不再適用。我們可以看到新的物理教材中有很多插圖,這就是為了學(xué)生能夠更形象的理解物理現(xiàn)象和物理概念,不會像以前一樣覺得物理概念很抽象。所以學(xué)生要先從心理上克服對物理課的恐懼心理,培養(yǎng)自己對物理課的興趣,多利用所學(xué)物理知識解決生活中的實(shí)際問題。其次,學(xué)生應(yīng)該擯棄陳舊的題海戰(zhàn)術(shù),轉(zhuǎn)而注重自己的動手能力,動手做實(shí)驗(yàn),因?yàn)樾抡n程安排了大量的探究性實(shí)驗(yàn),這就需要學(xué)生親自動手操作,互相討論,積極思考,提出問題,解決問題。學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想,從過去被動的學(xué)習(xí),依賴于教師的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),應(yīng)該充分展現(xiàn)自己是物理課學(xué)習(xí)的“主人翁”地位。

所以在新課改下要學(xué)好物理課,教師和學(xué)生應(yīng)該充分配合,雙方都應(yīng)該多收集生活中的實(shí)例,學(xué)生要充分發(fā)揮自己自主學(xué)習(xí)的能力,多動手,多做實(shí)驗(yàn)。教師也要多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考問題的能力,及時完成這種角色轉(zhuǎn)變。