提高初中學生語文素養策略探析

藍 明

【摘 要】語文素養是語文新課程的一個核心概念,全面提高學生的語文素養,充分發揮語文課程的育人功能,是初中語文教學的一個重要目標。鑒于此,本文對提高初中學生語文素養的策略進行了探析。

【關鍵詞】初中語文 語文素養 策略

一、前言

語文這門學科一直是初中教學的重要科目之一。它在各種選拔考試中都占有相當大的比重。設置語文課程的目的就是培育學生熱愛祖國語文的思想感情,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。然而,近年來,應試教育愈演愈烈,使語文教育出現畸形化。片面注重應試教育,教師在實際的語文教育教學中,往往把教育教學的重點放在考試要考的內容上,而對其他的部分無暇顧及甚或從思想上根本就不想顧及,語文教學的重心也錯誤地被轉移,在培養學生積極的情感態度、自學能力、分析和解決問題的實踐能力和創新意識等方面,遠遠不能達到培養合格人才的要求。新課標提出語文教學要重在塑造學生的語文素養。語文素養就是在具有一定的聽、說、讀、寫能力的同時,還有一定的文學修養,對文學、藝術有一定的欣賞、審美能力以及對現實生活中的真善美具有鑒賞能力。它是學生學好其他課程的基礎,它直接關系到學生與社會溝通和交流的程度。

二、提高初中學生語文素養策略

1、在講授中培養學生語文素養

講授是最古老的教學方法,教師運用口頭語言,分析解釋說明和論證等方式,系統的向學生傳授知識,培養能力進行思想教育的一種行為方式。教師的講解是傳授知識、引導思維、提高認識、培養能力的最基本手段,是活躍課堂氣氛,創設教學情感的重要因素。是培養學生語文素養的主要途徑之一。高水平的語文課堂教學語言,不僅可以豐富學生的知識、啟迪學生的智慧。提高學生的思想水平,而且還能引起學生的美感。著名教育學家蘇霍姆林斯基認為教師的語言“在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”,語言是“一種什么也代替不了影響學生心靈的工具”因此,教師的語言應當準確科學,符合邏輯,遵循語法,通俗流暢;語音要清晰,音量適中,有節奏感,音樂性強,增強語言的吸引力和感染力,提高課堂效果。例如語文教師在講授《七根火柴》時,可以用這樣的語言:紅紅的柴頭、朱紅的印章在一只抖索的手里,猶如跳動的一簇火焰,升起在天邊的草地上,劃破陰沉沉的天空,橫掃荒涼肅殺之氣,給人以光明、溫暖和力量。這段教學語言,給學生以巨大的情感震撼,學生通過這段教學講解,對無名戰士犧牲自己的生命為代價,保存幾根火柴和黨證的崇高精神就有了形象理解,從而產生了崇高感,也提升了自己的語文素養。

2、在情境中培養學生語文素養

初中學生自制力比較差,有時傳統的講授方法難以吸引他們的注意力,失去了興趣也就談不上語文素養的培養和提高。因此作為語文教師要積極創設情境,在具體的情境中,讓學生身臨其境,增強其對作品的感知和體驗。利用多媒體輔助教學手段創設情境,可加深學生對文章的理解并受到形象美的感染,同時達到縮短歷史距離和消除語言隔閡的效果。如在《岳陽樓記》中,如果語文教師將岳陽樓“銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯”的氣勢,用課件直接表現出來。并配上適當的音樂,再加上作者在詩中所表現出的那種坦蕩的胸懷,讓學生如身臨其境,更好地感受作品的魅力。再例如教授《魯提轄拳打鎮關西》時,采用電視劇《水滸傳》的主題曲剪輯作為導入,伴隨著“大河向東流,天上的星星參北斗——”豪壯有力的歌聲,學生進入了課堂情境,即烘托出濃重、熱烈的課堂氣氛,又為學生理解魯提轄的俠肝義膽,疾惡如仇的性格特點作了很好的鋪墊。還可以在互動中創設情境,教師或學生運用一定身體動作或演示行為導入教學內容的教學行為方式。直觀性強,能夠強烈刺激學生的感覺器官,引起學生濃厚的學習興趣,活躍課堂氣氛。例如講解《行道樹》一課時,為了增強學生的學習興趣,我組織學生用課本劇進行導入,通過演繹行道樹的心理歷程,引發了同學們的深思和積極的思考,進入了情境。

3、在閱讀中培養學生語文素養

語文素養的形成是一個長期的過程,就初中階段的閱讀教學而言,語文學習,歸根結底,要引導學生閱讀,在閱讀中積累,在閱讀中發展,在閱讀中獲得情感體驗和文化熏陶,提高

語文素養。例如筆者在講授《錢塘江春行》時,教師引導學生反復閱讀詩句,讓學生感受詩人描寫的初春西湖,對云腳、鶯、樹、燕、花、草等優美景物的描寫細細揣摩,充分感受漢語言文化的含蓄之美。讓學生不能僅僅將詩當成一個工具,應該更深入地挖掘詩文的內涵,同詩人共歡樂、共憂愁、共悲傷、共留戀、共呼吸。只有走入詩人的內心深處,理解他的感情,這樣才能欣賞詩意所產生的無可名狀的美。這些應是我們可以領悟到的、并應不斷追求的人文情懷。另外,語文課外閱讀在于引導學生自主閱讀時注重積累,在積累中思考,在思考中求得發展,在發展中求得創新,獲得對自然、生活、人生的個性體驗和有益啟示,為學生的終身發展奠定良好的基礎。作為語文教師要積極鼓勵學生參與閱讀,給學生介紹一些優秀的文學作品:《上下五千年》、《張愛玲文集》、《吶喊》、《仿徨》、《老舍文集》、《梁實秋散文》、《冰心文集》令學生們癡迷;大仲馬的《三個火槍手》令他們眼界開闊,心靈震撼;《列夫托爾斯泰傳》、《居里夫人傳》、《梅蘭芳》等,讓他們懂得奮斗的歡樂,人生的真諦。

三、結語

語文教學不言而喻是“教文”,但其終目的是“育人”。語文素養為學生的生命成長提供必要的資本,為學生的全面發展提供必要的儲備。因此,作為語文教師要對語文素養及其培養策略有個清楚的認識和了解。

參考文獻:

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2、袁振國,教育新理念,教育科學出版社,2007年

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