大學生生命意義認知與孤獨感的關系研究

王繼玉齊慧云

大學生生命意義認知與孤獨感的關系研究

王繼玉①齊慧云

目的 探討大學生對生命意義的認知與孤獨感的關系。方法 采用生命態度剖面圖量表和UCLA孤獨感量表對徐州地區某大學243名大學生進行調查。結果 大學生的孤獨感處于中等水平,對生命意義的認知處于中等水平,在性別差異上均無統計學顯著性;大學生的生命意義認知與孤獨感呈顯著負相關(r=-0.442,P＜0.01);回歸分析顯示,大學生生命意義認知對孤獨感的預測能力為17.5%。結論 大學生生命意義的認知水平越高,孤獨感水平就越低,并對孤獨感具有一定的預測作用。

大學生;生命意義認知;孤獨感

追尋意義(Seeking for M eaning)是人類的基本動機之一[1],西方心理學對生命意義(M eaning in life)的實證研究已有40多年的歷史[2]。國內學者賈林祥教授對徐州地區大學生做了生命意義認知的調查,并對其影響因素做了進一步的分析[3]。此外,有關研究表明,生命意義在緩解考試焦慮、壓力調節和疾病應對中起著重要的作用,而且生命意義能夠持續地預測心理健康[4-7]。

孤獨感是當個體感覺到缺乏令人滿意的人際關系,自己對交往的渴望與實際的交往水平產生距離時的一種主觀心理感受或體驗,常伴有寂寞、無助、郁悶等不良情緒反應和難耐的精神空落感[8]。已有研究資料表明,孤獨感與許多人格因素如羞怯、內向、低自尊[9]有高相關,與人際信任[10]、貧乏的社交技能[11]及社會適應不良有密切關系。

本研究選取大學生作為被試,旨在揭示生命意義認知與孤獨感是否存在顯著相關,是否對孤獨感具有一定的預測作用。

1 對象與方法

1.1 研究對象 隨機選取徐州地區某大學250名大學生進行問卷調查,有效問卷243份,其中男生107名,女生136名。被試平均年齡為19.84歲。

1.2 研究工具

1.2.1 生命態度剖面圖量表 采用何英奇根據弗蘭克爾意義治療理論的核心命題和概念編制而成的生命態度剖面圖量表。該量表共有39個題項,包括意義意志、存在盈實、生命目的、生命控制、苦難接納和死亡接納6個因子。量表作答方式采取L ikert 5級記分制,其中死亡接納、存在盈實2個因子中所包含的題目為反向記分,其他均為正向記分,得分越高,代表其生命意義感越好。經對臺灣地區大學生的測試,量表具有較好的效度[12]。

1.2.2 孤獨感量表 用Russell等人編制的UCLA孤獨量表(第3版),加上了積極的反序計分條目,總共有20個項目, 4級評分。得分越高,表示孤獨感越強。該量表經考察后,各項指標顯示具有良好的信度和效度,如同質性信度在0.90左右,區分效度和聚斂效度較好[13]。

1.3 數據處理 采用SPSS 16.0軟件包進行數據錄入及統計分析,主要統計方法有描述統計、差異檢驗、相關與回歸分析,取P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

表1 大學生生命意義認知與孤獨感的描述統計

2.1 總體特點 大學生生命意義認知與孤獨感的描述統計見表1。從表1描述數據可以看出,大學生生命意義認知與孤獨感均處于中等水平。

此外,性別差異檢驗顯示,大學生的孤獨感在性別上不具有統計學意義(t=0.049,P=0.961);大學生的生命意義認知總體在性別上也不具有統計學意義(t=1.325,P=0.186),但在生命目的維度上卻存在著顯著性的差異(t=3.073,P=0. 002),男生的得分高于女生。

2.2 相關分析 大學生生命意義認知與孤獨感的相關分析見表2。從表2中可以看出,大學生生命意義認知及各維度與孤獨感均呈顯著負相關,即對生命意義認知的水平越高,孤獨感就越低。

表2 大學生生命意義認知及各維度與孤獨感的相關(r)

2.3 回歸分析 為了解大學生生命意義認知對孤獨感的預測能力,以孤獨感為因變量,生命意義認知為自變量,進行回歸分析。見表3所示,大學生生命意義認知對孤獨感的預測能力為17.5%。

表3 大學生生命意義認知對孤獨感的回歸分析

3 討 論

3.1 大學生生命意義認知與孤獨感的特點 調查結果顯示,大學生對生命意義的認知處于中等水平,說明他們具有追求生命意義的意志、較明確的生命目的和一定的生命控制能力,對于挫折、苦難和死亡也有一定的認識,這與以往研究一致[3]。大學生的孤獨感也處于中等水平,說明大部分大學生對與自己的人際關系比較滿意。而與以往研究不同的是,本研究調查顯示,大學生生命意義認知不存在性別差異。筆者認為造成此現象的原因是面對傳統文化所建構的意義世界的解體,面對瞬息萬變及復雜多樣的現代生活,現代大學生為尋求生命活動的價值資源和意義歸宿,不論男生還是女生,都要超越自身的有限性,通過明確自己的人生目的,承擔自己的社會責任,注重自己的人生體驗等創造性活動賦予生命以無限的意義。

3.2 大學生生命意義認知與孤獨感的關系 相關分析顯示,大學生生命意義認知與孤獨感存在顯著負相關。說明對生命意義認知的水平越高,就越不容易感到孤獨。人具有追求生命意義的本性,追尋生命意義是一種人的基本需要[14]。如果人們沒有找到"存在"的理由或生命的意義,會感到存在的空虛,這種空虛感是對于“沒有意義”的一種填補,也容易讓人感到孤獨。一旦人們認識了生命的意義,便通過創造和工作、體驗意義的價值以及對不可避免的苦難所采取的態度這三種獲得生命意義的途徑去發現生命的意義[14],在交往過程中改善了現有的人際關系狀況,進而降低了孤獨感的水平。

回歸分析顯示,大學生生命意義認知對孤獨感具有一定的預測作用。這說明人們可以通過改善或提高對生命意義的認知來降低孤獨感。

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Relationship between Cogn ition of M ean ing in L ife and Loneliness among Un iversity Students.

W ang J iyu,Q i H uiyun.X uzhou N orm al U niversity,X uzhou221116,P.R.China

Objective To explore the relationship between cognition ofmeaning in life and loneliness among university students. M ethods A totalof 243 university students from xuzhou normal universitywere tested by theL ifeA ttitude Profile(LA P)andUCLA.Results The loneliness of university studentswas in m iddle level.The cognition ofmeaning in life of college studentswas also in m iddle level,but had no significant difference in the total score between male and female students.Loneliness indicated strong negative correlationsw ith cognition of meaning in life(r=-0.442,P＜0.01).The cognition of meaning in life had a significant regression effect on loneliness,and could explain 17.5%of the variance of loneliness.Conclusion Themore cognition one has in the meaning of life,the less loneliness he would get,and the cognition of meaning in life is the predictor of loneliness.

U niversity students;Cognition of meaning in life;Loneliness

2010-01-16)

① 中國.徐州師范大學教育科學學院 221116 E-mail:w jy2008psy@126.com