英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的探究

張曉娟

【摘要】社會在不斷發(fā)展,只有可持續(xù)發(fā)展的人才能得以生存和發(fā)展。因此,我們的教育就是塑造可持續(xù)發(fā)展的人。創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,尤其是個性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實施創(chuàng)造性教學(xué)是以創(chuàng)造教育理論、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo),引導(dǎo)和幫助學(xué)生在接受、理解知識的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟前人獲取知識的方法,經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問題的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,塑造創(chuàng)造性人格,促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性教學(xué) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性人格 教學(xué)模式

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì),創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性等要素。英語課是一門實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。人的語言能力以他的思維為基礎(chǔ)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力應(yīng)該從他們的思維能力入手。教師應(yīng)營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,使絕大多數(shù)的學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動。英語教學(xué)中實施創(chuàng)新性思維教學(xué)的途徑和方法主要有以下幾點(diǎn)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,提供創(chuàng)新環(huán)境。

教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生在沒有精神壓力,沒有心理負(fù)擔(dān),心情舒暢,情緒飽滿的狀態(tài)下,大腦皮層形成興奮中心,創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松的教學(xué)氣氛,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料,設(shè)計適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。

如:人教新目標(biāo)初三UNIT9 WHO INVENTED TEA?這篇文章,主要介紹中國古代的傳說,神農(nóng)發(fā)現(xiàn)茶的過程,只有經(jīng)過,并沒有細(xì)節(jié),這給學(xué)生留下許多疑問,讓學(xué)生共同討論后,得出許多不同的猜想,給故事設(shè)置了許多有趣的結(jié)果。有位名人曾說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生如何學(xué)”。有研究表明,討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅持獨(dú)立見解,這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會,讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識,大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

(二)寓創(chuàng)新思維于英語教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新。

心理學(xué)研究表明,想象是一種可貴的心理品質(zhì),是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我們可以通過詞匯、句型、語篇教學(xué)等啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如:在詞匯教學(xué)中,人教新目標(biāo) BOOK1A, UNIT6主題是關(guān)于sports,我讓學(xué)生說出盡可能多的體育用語,同時寫在黑板上,如:tennis, badminton, relay race, wrestling,shooting 等。由于學(xué)生大多年輕活潑,愛好運(yùn)動,結(jié)果大家都開動腦筋,積極發(fā)言,發(fā)揮了他們的想象力,也增加了許多知識。

句型教學(xué)方面教師應(yīng)經(jīng)常出些問題要求學(xué)生作出各種回答,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如:Would you mind if I smoke in the office? 學(xué)生可以用多種說法回答:Not at all./Certainly not./Im sorry, its not allowed./Im afraid not. You can smoke outside. 這種訓(xùn)練可以開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑求得問題的解答。

教授學(xué)生進(jìn)行語篇分析時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導(dǎo)學(xué)生對某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個既定的范圍,而應(yīng)在時間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析,以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和多向思維的能力。

(三)開設(shè)多姿多彩的第二課堂,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

第二課堂是整個教學(xué)體系的一個重要組成部分,是英語課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是學(xué)生拓展文化知識,發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有意活動場所。課外活動內(nèi)容豐富,形式多樣,如:演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會、英語國家知識競賽等活動。學(xué)生通過親自嘗試,有所發(fā)現(xiàn),有所體驗,才能有所創(chuàng)造。如:學(xué)習(xí)SB 1B UNIT 15 Healthy eating,我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩種食物,要求他們從食物的味道、營養(yǎng)含量等方面用英語加以介紹。我提前給一些專用名詞,如:fat, sugar, salt,calory…并加以引導(dǎo),學(xué)生興趣昂然,想象力和語言表達(dá)能力都得到充分發(fā)揮。 總的來說課外活動有利于學(xué)生發(fā)揮才能,展示才華,開拓視野,是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程,也是一種探究過程,教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語教育應(yīng)通過多種途徑,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,避免思維過程單向定勢和思維方法刻板僵化。新時代和新形勢對廣大教師提出了新要求,英語教師必須轉(zhuǎn)變教育理念,改革教學(xué)模式,有意識地愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神,創(chuàng)新思維,同時使學(xué)生的思維有獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練,使學(xué)生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程,從而為學(xué)生能創(chuàng)造性解決問題奠定基礎(chǔ)。