對提高英語課堂教學有效性的幾點感想

馮少娟

摘要:在英語課堂教學中,我們應建立融洽的師生關系, 創建和諧的學習氣氛,突出重點,以激發學生的學習興趣為切入點,從學生的實際水平出發,在新的教學理念指導下,提高自身素質,保證學生有效的知識掌握,來提高英語課堂教學的有效性,從而促進學生知識能力的全面提高。

關鍵詞:英語課 課堂教學 有效性

新一輪基礎教育課程改革的推進和《英語課程標準》的誕生,中學英語教學改革進入了一個嶄新的時代。課改的實質,從某種程度上講,是一次學習方式的變革。強調的重點是轉變學習方式,呼喚提高課堂教學與學習的有效性。下面談談我的課堂感受:

一、融洽的師生關系,是提高課堂有效性教學的基礎。

教與學是相對的,建立和諧師生關系,對完成教學目的至關重要。初中生的“親師性”較強。如果他們對你有好感,他們就對你的課感興趣并分外重視。所以,我們要深入了解學生的興趣,愛好,喜怒等情緒的變化,處處關心學生。不僅當師長,更當密友。當然,適當的批評和表揚是出于同一個目的愛護他們,不能聽之任之。只有這樣,師生才能感情融洽,學生才能興趣盎然地進行學習,從而創建出有效的學習氛圍,讓教學活動良好地開展。

二、重教學目標,精心設計有趣的教學活動,提高學生課堂參與實效性,是課堂有效性教學的關鍵。

英語教學是一個由主體、客體和環境有機組成的。當中,作為主體的學生應該是一切活動的中心。學生在課堂上的參與情況會對英語課堂的學習效率、教學質量產生直接的影響。所以設計時要注意:

1.突出目標,使課堂最優化

教學目標是教學活動的出發點和歸宿,所有教學活動都要圍繞著教學目標開展。教師在設計活動時要在突出教學目標的前提下將趣味活動和有效的語言實踐有機結合起來,使教學效果在有限的時間內達到最優化。例如,在教學Go for it!7B Unit 7 Section A 1a部分的詞匯之前,我設計一個學唱英文歌Funny faces的環節,又利用多媒體課件展現人物的各種面部表情。這首歌的歌詞如下:Two eyes, one nose, Two ears, one mouth. Thats his face. What a funny face! Thats her face. What a funny face! An ugly face with a big big nose. A pretty face with big blue eyes.在以上活動中,同學們看到的是各種各樣的人物形象,聽到的是節奏輕快的樂曲和描述人物外貌的詞句。視覺和聽覺的作用使課堂教學迅速進入本話題中心內容,并使學生對談論人物的外貌產生濃厚的興趣。

2.重視興趣的激發和培養

興趣是最好的老師,也是學生自覺求知的內動力。只有感興趣的東西,學生才會集中注意力并能最佳地接受。怎樣激發和培養學生的學習興趣?我主要從兩方面做:(1)從學生感興趣的話題入手創設情景。例如:在教湘教版Book I Unit 4 Topic 3 Section A 時,播放視頻《動物世界》,利用平臺呈現動物園里各種的動物,學生邊看邊討論。看完后,我把學生分成兩大組進行競賽We dont think so. 規則是一組提出We like…. Because they are….(喜歡某種動物,給予理由)。二組提出We dont think so, we dont like…. Because they are…這樣,學生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關的動物名字。又如:在教湘教版Book II Unit 3 Topic 3 Section B時,這課主要通過對事物的評價來學會“同意與不同意”的表達法:Yes, I think so. I agree with you (him, her). No, I dont think so. I dont agree with you(him, her).我是這樣設計的:首先,讓一位學生到講臺旁,讓他的好友來評價他,老師在一旁時時表示同意“Yes, I think so. I agree with you(him, her).” 或問其他學生“Do you think so? Do you agree with him/her?”這種方式引入所學內容,親切又新穎,學生的積極性一下子被調動起來了。

(2)我常常引進競爭機制,培養興趣。如單詞、句子、對話或短文朗讀比賽,常以計時方式進行打擂。如:一教完當天的對話,讓學生計時,我將對話念完,并以我念的時間作為基數,讓學生課后準備,次日早讀時進行比賽,快于老師所念的,加分獎勵。這樣充分調動了學生學習的熱情與興趣,不但增強了記憶,還培養了語感,增強了求知欲。

總之一堂課,始終要讓學生學得輕松并興趣盎然。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力,我們要把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中,使學生主動學習。

3.尊重學生的實際水平,保證知識的有效掌握

教學活動的最終目的是有效促進學生的發展。在教學過程中,應尊重學生的實際認知水平,對教學進度、難度進行控制,設計難度適中的活動,并根據學生的反應隨時調整教學策略才能保證學生掌握知識的有效性。如:在教JEFC Book Ⅱ Lesson 73的對話時出現了“Weve never been there before.”這個句子,根據要求是理解這個語言點,不要求掌握。但我認為have been to和 have gone to 的區別是以后學習的重點,所以我適當補充了have been to和 have gone to 的區別。按照原教學設計,講解完兩個詞組的區別之后,用一些例句進行操練,然后有對話的操練和鞏固。但是學生一臉疑惑, been是什么呢?gone又是什么呢?面對他們的迷惑,我馬上改變了教學計劃,簡略地講解了現在完成時,讓他們感知動詞還有一種形式:過去分詞。學生似懂非懂,我趁熱打鐵,通過練習進行更深入的講解。同時,在一些練習中,刻意滲透現在完成時,逐漸地,學生懂了。雖然這堂課我沒有完成我的教學任務,但對學生,他們卻收獲了許多,我沒有讓他們帶著疑惑走出教室。

三、努力提高綜合素質,是課堂教學有效性的重要保障。

教師的綜合素質對調動學生學習的積極性和主動性,提高學生參與的實效性至關重要。教師良好的道德素養是教書育人的前提;良好的心理素質能為和諧的課堂氛圍創設提供必要的保證,而良好的業務素質及創新能力可使學生的綜合能力與素質得到培養和提高,這正是有效性課堂教學的目標。所以我們要有終生學習和創新觀念,勤學習,提高自身素質,樂意和學生合作交流,把英語課堂變成與學生交流知識及情感的陣地。

有效的課堂教學能調動學生的積極性,激發他們的認知欲,培養學生的創新能力和綜合素質,促進學生的發展。教師要提高課堂活動的有效性,這樣才能有序、高效地進行,教學才能達到知識與技能、過程和方法,情感、態度與價值三維目標的和諧和統一。

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