任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《應(yīng)用寫(xiě)作》課程中的實(shí)踐
——以“調(diào)查報(bào)告”寫(xiě)作為例*

黃振強(qiáng)

（河源市廣播電視大學(xué)，廣東河源517000）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《應(yīng)用寫(xiě)作》課程中的實(shí)踐
——以“調(diào)查報(bào)告”寫(xiě)作為例*

黃振強(qiáng)

（河源市廣播電視大學(xué)，廣東河源517000）

針對(duì)當(dāng)前高職應(yīng)用文教學(xué)中存在著學(xué)生不愛(ài)學(xué)，老師不愿教等問(wèn)題，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到應(yīng)用文教學(xué)中，并從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵、步驟和效果等幾個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

應(yīng)用文；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)法；實(shí)踐

在高職院校中，《應(yīng)用寫(xiě)作》是人才培養(yǎng)課程體系中一門(mén)重要的課程，是高技能人才人文素質(zhì)培養(yǎng)的核心課程之一。但從現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)用文教學(xué)卻陷入了一種學(xué)生不愛(ài)學(xué)，老師不愿教的窘境。應(yīng)用文寫(xiě)作課應(yīng)該怎樣學(xué)？怎么教？如何培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用寫(xiě)作技能？要想改變這些現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，依筆者一直擔(dān)任應(yīng)用文寫(xiě)作課的教學(xué)體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”就是一種行之有效的好辦法。經(jīng)初步實(shí)施效果不錯(cuò)。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是指學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)問(wèn)題解決式的自主學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是通過(guò)“任務(wù)”作為“誘因”來(lái)激發(fā)、強(qiáng)化和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)的自導(dǎo)式學(xué)習(xí)，由教師提出一個(gè)任務(wù)或問(wèn)題，學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式去尋找解決此項(xiàng)任務(wù)或問(wèn)題的方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，通常是由大綱決定學(xué)生必須學(xué)的內(nèi)容，授課的主動(dòng)權(quán)全部在講課的老師，老師制定了講課的主題后，就按照課程綱要，系統(tǒng)地介紹這個(gè)主題的重要知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是獲得學(xué)科的知識(shí)。……