開放教育英語綜合實踐教學環節的問題分析及應對策略研究

楊永建

（山東廣播電視大學，山東 濟南 250014）

開放教育英語綜合實踐教學環節的問題分析及應對策略研究

楊永建

（山東廣播電視大學，山東 濟南 250014）

本文以行動研究法為英語實踐教學設計的理論依據，分析了成人在職學生在綜合實踐教學環節中出現在認識程度、問題分析、教學設計、組織實施和報告撰寫等方面的問題，并在教師和學生兩個層面探討解決這些問題的策略。

行動研究；實踐教學；教學設計；教學實施

綜合實踐教學是實現專業培養目標的重要步驟，是學生對所學各種教育教學理論的綜合運用，是對學生理論水平和實踐能力的考查，是培養學生的創新意識和實踐能力的重要環節。根據中央廣播電視大學教學計劃的規定，開放教育（本科）英語專業教育方向的學生在基本修完本專業規定的必修課和選修課后，還應完成綜合實踐教學環節的任務，即完成“課堂教學行為研究”的實踐教學設計。鑒于這部分學生屬在職學習的中小學英語教師，因此這一環節對他們今后的教學工作意義重大。通過“課堂教學行為研究”的實踐教學設計，這些學生可以掌握研究的基本方法，積累一定的研究經驗，具備初步進行課堂教學研究的能力，畢業后能更好地勝任教學與教學研究工作。

一、英語實踐教學設計的理論依據

英語“課堂教學行為研究”的實踐教學設計的理論依據是行動研究法。行動研究法基于哲學、心理學、科學方法論、教育學、團體動力學、反思理性、建構主義與認知主義，是將教育理論與教育實踐融為一體的教育研究模式。……