樹立以人為本的管理理念 促進(jìn)系部師資隊(duì)伍建設(shè)*

游金輝,張小明

(川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)系,四川 南充 637007)

樹立以人為本的管理理念 促進(jìn)系部師資隊(duì)伍建設(shè)*

游金輝,張小明

(川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)系,四川 南充 637007)

高校系部的教學(xué)管理在學(xué)校的教育教學(xué)管理中起著舉足輕重的作用,是高等學(xué)校教育教學(xué)宏觀管理具體實(shí)施和推進(jìn)的關(guān)鍵所在。以人為本的教育管理思想,在系部師資隊(duì)伍建設(shè)中主要體現(xiàn)在以人為本的管理理念、以人為本的服務(wù)理念和以人為本的規(guī)范化管理等方面。只有樹立以人為本的教學(xué)管理理念,貫徹以人為本的教育思想,才能實(shí)現(xiàn)系部教育教學(xué)最大、最好的發(fā)展,為學(xué)校的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

以人為本;管理理念;高校;教學(xué)系部;教學(xué)管理;師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)管理工作是高校管理的中心工作,是各高校維持正常的教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證[1];在教學(xué)系部管理中貫徹以人為本的教育思想,是新時期學(xué)校發(fā)展的需要,也是21世紀(jì)教育理念實(shí)現(xiàn)重大變革的迫切要求[2];在教學(xué)系部師資隊(duì)伍建設(shè)中樹立以人為本的教學(xué)管理理念也是踐行科學(xué)發(fā)展觀,促進(jìn)高等教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)[3,4]。高校系部的教學(xué)管理主要承擔(dān)大量的教育教學(xué)管理和日常行政管理職能,它直接面對教育教學(xué)一線的教師和作為教學(xué)主體的學(xué)生,是高等學(xué)校教育教學(xué)宏觀管理具體實(shí)施和推進(jìn)的關(guān)鍵所在,在學(xué)校的整體教育教學(xué)管理中起著舉足輕重的作用。以人為本的核心就是以人為主體,以人的全面發(fā)展為目的。就教學(xué)系部師資隊(duì)伍建設(shè)和管理來說,以人為本,就是圍繞教師全面發(fā)展這個核心,為教師發(fā)展創(chuàng)造良好條件,提供良好平臺,讓教師不斷提高綜合素質(zhì)和能力,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)系部教育教學(xué)最大、最好的發(fā)展。

1 更新觀念,樹立以人為本的管理理念,建立新型的師資隊(duì)伍管理模式

教學(xué)系部以人為本的師資隊(duì)伍管理理念就是如何促進(jìn)教師平等、和諧、自主發(fā)展,如何推動教學(xué)系部全面發(fā)展的理念。教學(xué)系部目前的師資隊(duì)伍管理理念,在促進(jìn)教師發(fā)展、提升辦學(xué)效益等方面已不能很好地滿足高等教育和社會發(fā)展的要求。為此,必須更新觀念,樹立起以人為本的管理理念,探索并建立與高等教育和社會發(fā)展相適應(yīng)的新型師資隊(duì)伍管理模式,即在注重管理為教學(xué)、科研和社會服務(wù)的基礎(chǔ)上,深化管理體制改革,加強(qiáng)師德建設(shè),提高師資隊(duì)伍綜合素質(zhì),培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)現(xiàn)代高等教育和社會發(fā)展需求的新型師資隊(duì)伍,并使其全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

堅(jiān)持以人為本的管理理念,就是要倡導(dǎo)尊重“人”的價(jià)值觀,在教學(xué)系部營造一種尊重、關(guān)心、愛護(hù)、理解、信任“人”的氛圍;管理者與被管理者之間(即管理者、教師、學(xué)生之間)相互尊重,彼此和諧,真正實(shí)現(xiàn)人本管理[2]。

堅(jiān)持以人為本的管理理念,還應(yīng)堅(jiān)持整體性和局域性管理相結(jié)合的實(shí)踐觀。在系部管理工作中,應(yīng)著眼整體,重視局部,實(shí)現(xiàn)布局最優(yōu)化,效益最大化,整體和局部協(xié)調(diào)發(fā)展。各教研室之間、各門課程之間、特別是各教師之間,在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的整體要求下,做到相互學(xué)習(xí)交流,取長補(bǔ)短,共同提高。

在教學(xué)系部管理中堅(jiān)持以人為本的管理理念,也包含了制度與情感并重的服務(wù)觀。在管理中要做到依法治教,就必須建立規(guī)范的管理制度,并且在制度面前應(yīng)做到選優(yōu)汰劣,獎勤罰懶,人人平等,以制度管人。而情感管理又應(yīng)考慮教師自身的知識分子特點(diǎn)和教師工作的特殊性,做到以情感人,以情服人,充分發(fā)揮教師的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此,系部管理者應(yīng)以服務(wù)為宗旨,堅(jiān)持按規(guī)章制度辦事和曉之以理、動之以情的人本管理思想。

堅(jiān)持以人為本的管理理念,系部文化建設(shè)是必不可少的。加強(qiáng)教學(xué)系部的文化建設(shè),應(yīng)將思想政治教育放在首位,注重教師和學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣、心理健康等方面的教育,從教育的意義、師德風(fēng)范、學(xué)校的辦學(xué)思想和特色等多個方面入手,把教育價(jià)值觀念的形成、文化精神的培養(yǎng)和學(xué)校形象的塑造等內(nèi)容統(tǒng)一、協(xié)調(diào)起來,融入到文化建設(shè)之中去。

2 培養(yǎng)教師,堅(jiān)持以人為本的服務(wù)理念,提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

學(xué)校教育是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的現(xiàn)代化建設(shè)人才,而教師則是教育教學(xué)的具體實(shí)施者。教學(xué)管理的本質(zhì)是調(diào)動教學(xué)活動中各相關(guān)主體的積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從人本管理理念說,教學(xué)管理實(shí)際上也是一種服務(wù)[5]。因此提倡教學(xué)系部管理中“以人為本”的服務(wù)理念,也就成為教師管理中的重中之重,而培養(yǎng)和服務(wù)于教師又是教學(xué)系部管理的具體體現(xiàn)。管理和培養(yǎng)教師就是使每一位教師人盡其才、才盡其用。樹立“以人為本”的師資隊(duì)伍建設(shè)觀,就是要尊重教師的主體地位,根據(jù)教育可持續(xù)發(fā)展的需要,積極促進(jìn)教師的成長與發(fā)展;教學(xué)系部的管理者要充分尊重教師,與他們交朋友,應(yīng)從科學(xué)文化、專業(yè)素養(yǎng)、思想道德、心理需要等各方面培養(yǎng)、激勵他們,使其綜合素質(zhì)不斷提高。

加強(qiáng)教學(xué)系部師資隊(duì)伍建設(shè),要為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件,如定期組織教學(xué)系部內(nèi)的公開課、示范課及青年教師的評課活動等;重視教師的事業(yè)發(fā)展與成長,為教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會,鼓勵青年教師繼續(xù)深造,如考碩、考博等,不斷提高自身思想、業(yè)務(wù)水平,使其具備實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力,學(xué)有所長,業(yè)有所精;鼓勵教師積極參加教育教學(xué)改革與研究,走專業(yè)化發(fā)展的道路,享受教育成功的快樂。在培訓(xùn)、進(jìn)修、人才選用、評獎、評優(yōu)等方面應(yīng)向一線教師傾斜,努力為提高教師自身素質(zhì)和能力創(chuàng)造有利條件。

加強(qiáng)教學(xué)系部師資隊(duì)伍建設(shè),既要培養(yǎng),又要注重使用和監(jiān)督。教師作為專業(yè)技術(shù)人員,在很大程度上依賴于自身智力的投入,依靠自己的知識和才能,應(yīng)對各種可能出現(xiàn)的情況,以保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量,其工作具有創(chuàng)造性。由此,在注重教師培養(yǎng)的同時,應(yīng)合理使用教師,要做到知人善任,了解教師的不同需求,管好人、用好人,充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。由于教師的工作過程具有個性化特點(diǎn),其工作成果的量化比較困難,工作業(yè)績難以通過簡單的考核來決定[5]。因此,系部應(yīng)完善約束機(jī)制,對教師實(shí)行目標(biāo)管理考核,將考核結(jié)果與相關(guān)待遇、職務(wù)職稱聘任等掛鉤,但在考核評價(jià)教師時要力求公平、公正、科學(xué)、合理。應(yīng)努力探索教師管理中的晉級與退出機(jī)制,真正做到優(yōu)勝劣汰,提高教師的整體素質(zhì)與水平。

師德建設(shè)是由其本身具有的深刻知識內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)、人格示范作用等所決定的,它是新時期加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必然要求。師資隊(duì)伍的師德師風(fēng)將直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)和人才的培養(yǎng)質(zhì)量,進(jìn)而影響現(xiàn)代化建設(shè)。因此,師德建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的根本,更要以人為本,不斷提高師資隊(duì)伍的師德水平。

教學(xué)系部在各項(xiàng)教學(xué)改革與管理中應(yīng)重視和強(qiáng)化教師的民主管理及參與意識,使教師在參與管理過程中感受到自身才能的發(fā)揮和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快樂。為此教學(xué)系部各類實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置、有關(guān)規(guī)章制度、教學(xué)計(jì)劃的制定與修改等,都應(yīng)充分聽取教師的意見和建議,共同參與制定和實(shí)施。

團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)是教學(xué)系部文化和風(fēng)格之所在。系部管理者應(yīng)讓教師享受工作的快樂,使教師能在教學(xué)工作中充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,最大限度地發(fā)揮其工作積極性和創(chuàng)造性。同時,應(yīng)極力營造相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、寬松和諧的文化氛圍及工作環(huán)境,為教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),促進(jìn)系部師資隊(duì)伍全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,同心同德為教學(xué)科研貢獻(xiàn)力量。

3 深化改革,實(shí)現(xiàn)以人為本的規(guī)范化管理,加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)

高等教育的發(fā)展要求教育教學(xué)改革不斷深化,在這個過程中,既要鞏固教育教學(xué)改革已取得的成果,又必須在深化改革中不斷創(chuàng)新,不斷有效規(guī)范教育教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)以人為本的規(guī)范化管理,加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)。因此,教學(xué)系部應(yīng)在以人為本的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下,重視各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度(包括師資隊(duì)伍)建設(shè),制定一系列符合教育教學(xué)規(guī)律并切合自身實(shí)際的各種規(guī)章制度,做到對教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化管理,有法可依,有規(guī)可據(jù),盡量避免主觀性、隨意性管理對正常教學(xué)工作秩序的干擾。在管理工作中,用規(guī)章制度去約束人、規(guī)范人的行為,使各項(xiàng)工作有條不紊,從而達(dá)到規(guī)范化管理的目的[6]。

在高校教學(xué)管理中實(shí)施校(院)級、系(部)級和教研室級相結(jié)合的“三級管理”模式,做到學(xué)校和部門任務(wù)落實(shí),大局利益優(yōu)先,適度擴(kuò)大教研室的管理權(quán)限,定期或不定期舉行有各教研室主任參加的系部黨政聯(lián)席會議,對教研室的活動制定相應(yīng)的規(guī)章制度,提出全局性的建議和意見,有效地降低管理成本和教師在時間、精力上的不必要支出,確保其高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。在師資隊(duì)伍管理中,既要有嚴(yán)格的管理制度,又要有適當(dāng)?shù)那楦型顿Y,使制度閃耀著以人為本的光輝,由此做到管而不死,使教師在心情舒暢、民主自由、尊重個性的環(huán)境中工作,擁有樂業(yè)的空間,從而實(shí)現(xiàn)高水平的管理,打造出一支高水平的師資隊(duì)伍。

總之,在教學(xué)系部師資隊(duì)伍管理中,只有正確貫徹黨的教育方針,更新教育觀念,樹立以人為本的管理理念,貫徹以人為本的教育思想,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)系部教育教學(xué)最大最好的發(fā)展,更好地培養(yǎng)出建設(shè)創(chuàng)新型國家需要的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

[1] 陳耀輝,游金輝.高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)探討[J].教育與教學(xué)研究,2009,23(11):52-54

[2] 馬如婭.在學(xué)科管理中堅(jiān)持以人為本的教育思想[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(7):63-4

[3] 游金輝,張小明,呂志遠(yuǎn).堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)系師資隊(duì)伍建設(shè)[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,24(5):494-6

[4] 季 紅.師資隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀[N].第2版,徐州師范大學(xué)校報(bào),2008-07-02

[5] 武菊芳,邊 林,姬天舒,等.以事業(yè)凝聚人以機(jī)制鞭策人以教化提升人——社科部教學(xué)管理改革的思路與實(shí)踐效果分析[J].河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2005,26(6):622-3

[6] 吳立偉,何 鋒.高校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)施行人性化管理研究[J].管理觀察,2009,29(11):123-124

Sett ing the HumanityManagement Idea for Promoting Teachers?Levels in Teaching Depart ment

YOU Jin-hui,ZHANG Xiao-ming
(M edical Im aging Departm ent of North Sichuan M edical College,Nanchong,Sichuan637007,China)

Teachingmanagement in the TeachingDepartmentplays a vital role in the college’soverall educationmanagement,which is the crux ofmacro-management for both higher educations teaching and promoting the specific implementation.In the Teaching Department level for the teachersπconstruction,the humanity idea for educationalmanagement precipitates the humanitymanagement concept and the humanity service concept and the humanity standardized management concept,and so on..In the TeachingDepartment,to accomplish the largest and the best educational development,and to establish a good foundation for the developmentof higher educations,it is needed to establish the humanitymanagement idea,and carry out the humanity educational thought.

Humanity idea;Management concept;Teaching department;Teachingmanagement;college;Teachers’construction

1005-3697(2010)06-0595-03

G640

A

川北醫(yī)學(xué)院2007教改教研課題(川北醫(yī)教[2007]5號)

游金輝(1964-),男,四川仁壽人,教授,碩士,碩士研究生導(dǎo)師,主要從事醫(yī)學(xué)影像診治和高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)與管理研究。

2010-09-30