民辦院校學生群體特點分析與研究

邵翠蘭 向 前

（東莞南博職業技術學院 基礎部，廣東 東莞 523083）

民辦高等學校教育，在十來年發展的時間里，以其機制靈活、市場反應快、專業緊貼市場需求、注意實用型人才培養等優勢，在中央一系列政策支持和鼓勵下應運而生，并以旺盛生命力，迅速崛起。同時也呈現出一些問題，在很大程度上影響著民辦高校的發展前景。

一、民辦院校學生群體的特點

民辦院校的學生正處在人生成長的關鍵時期，正在迅速走向成熟而又未完全成熟，世界觀、人生觀、價值觀也正在形成，但由于社會環境和自身科學文化素質的原因，他們自我教育與管理、自我完善的方式欠佳，思考問題、解決問題的方式方法也不足。他們富于熱情，樂于奉獻，具有報效祖國、實現自我價值的遠大理想，但普遍缺乏對中國社會主義建設長期性、艱巨性的認識，心理上有急躁情緒，普遍反感目前形式主義、敷衍了事的德育工作，不愿參加統一的德育教育活動。

（一）思想行動上積極熱情，但缺乏耐挫力。

民辦院校學生高考失敗后，有很強的不服輸心理，對學習抱有一種強烈的積極性，特別渴望成功，渴望與自己昔日的同學一起進步。思維活動能力強，熱情大方，喜歡交際，活動能力較強。在文藝、體育、校園文化、學生社團、社會實踐等一切有益的活動中積極性與熱情極高。但當遭受挫折或不順利時，卻容易感到煩惱、痛苦、悲觀失望，甚至消極頹廢，從此一蹶不振。

（二）學習行為上要求進步，但缺乏意志力。

大部分學生熱愛學習，積極要求進步，但由于基礎較差、學習習慣不良、學習方法不對，因此進步不明顯。也有的學生不愛學習，怕學習，學習自覺性差，表現在上課睡覺或遲到、早退，甚至通宵上網，經常曠課，考試多門功課不及格。更有一些學生嬌生慣養，吃不得苦，沒有刻苦鉆研精神，缺乏恒心。還有一些學生不太啃書本，甚至厭學、不自律，因而其理論與書本知識不太扎實。這部分學生難以適應學校的管理規定，在學習上缺乏吃苦拼搏精神，有決心沒有信心，有心動沒有行動。

（三）生活態度上崇尚創新，但缺乏分辨力。

民辦院校學生對于周圍的事物有著強烈的關注，尊重社會美德和公益，他們追求和接受浪漫、新奇變化和挑戰，他們自信獨立卻又重視評價、跟隨時尚卻又獨特保守、富有理智卻又沖動行事、不乏功利卻又愿意付出、崇尚科技卻又心懷憂慮的一個群體，他們在情愛方面觀念開放，在成功方面否定金錢的最高標準。對于一些社會現象，表現得比較困惑，有時不知如何分辨對與錯、好與壞。

（四）職業意識明確需求，但缺乏競爭力。

中學階段職業意識的引導較薄弱，加重了大學階段的矛盾與困惑。大學生進校以后一段時間處于矛盾困惑的過程。高中階段初步形成的理想色彩未褪盡的職業意識使得初來乍到的大學生對大學幻想多于現實。又由于中學階段的應試教育的信息封閉，進大學后的專業思想教育的滯后，加之對專業的發展前途的不可預見性，招生過程中志愿調劑的普遍存在，等等，進校不久的大學生職業意識自由分化。多數大學生通過主動探索和自我教育，能將專業與職業協調統一，但少數大學生出現專業思想不穩定，厭學、得過且過、專業與職業之間有距離的現象。在職業方面，更表現出競爭力的欠缺，競爭力的基本條件不足，基礎較差；競爭力的提升力不夠，優勢薄弱；競爭力的超越力欠缺，能力不足，等等。

因此，從以上特點可以看出，學生主流是好的，但存在的問題是突出的，我們應正確認識學生，分析學生特點，開展有針對性的校園文化建設和德育工作，切實提高校園文化建設和德育工作的實效性。

二、民辦院校德育建設存在的問題

（一）校園文化建設尚待提高。

民辦大學校園文化作為高校特定環境中形成的文化現象，它擔負著為國家和社會培養專門高級人才的任務。我們培養的大學生不僅要具有堅定正確的政治方向，扎實的現代科學文化知識和較強的能力素質，而且要具備成熟的心理品質和高尚的道德情操。

目前校園文化存在著形式化，偏離德育重心的現象，充分體現在重視顯性文化建設，忽視隱性文化建設；封閉型的活動較多，對外吸取和輻射較少；校園文化建設缺乏系統規劃，校園文化檔次不高；局限于學生管理和思想教育層次上，缺乏以教師為主導的校園文化建設，等等。同時，學校的迅速發展，學生規模逐年加大，對精神文化在學校發展中認識的偏差和價值取向的差異，等等，導致學校精神文化的建設滯后于規模的擴大和發展的速度。離開了大學精神文化，單純的大學物質校園建設就失去了文化建設的意義，只能流于形式與膚淺。

（二）主人翁意識培養力度不夠。

我國大學德育沒有以培養主人翁意識為目標，在大學校園內依然存有部分學生主人翁意識差，漫不經心、自私自利、隨心所欲、缺乏自律、各行其是等不負責任的現象。現今，社會紛繁復雜，機遇與挑戰并存，社會上的風氣也在潛移默化地影響著在校大學生，他們注重現實，注重物質與享受。一些學生對于理想的意識較為淡漠，在金錢、物欲中目標不明確，在社會上內心焦躁空虛、雙眼迷茫空洞，不知道自己是誰，將走向何方。精神素質的全面惡化，總是處于痛苦狀態而難以自拔，長此以往，陷入追求感觀刺激與放松精神修養的惡性循環中。這些問題，都將造成大學生主人翁意識的缺乏。因此，我們應建立以大學生主人翁意識的培養為立足點的大學德育體系。

（三）校風教風學風建設有待完善。

民辦院校普遍建校歷史短，工作中客觀存在著不足之處，再加上社會某些不良風氣的影響，校風建設還存在不少問題，主要表現在部分機關工作人員，作風不扎實，服務意識不強，工作效率不高，個別人身上存在自由主義傾向；校園常態氣氛不濃厚，科研基礎薄弱，教育管理規范不健全，部分年青教師教學水平有待提高；校園學習氣氛不濃厚，學生沒有真正形成熱愛讀書、勤于思考、勇于實踐的良好風氣，學風建設有待加強。

三、民辦高校德育建設發展的對策分析

（一）以德育教育為主渠道加強校園文化建設。

1.通過中國傳統文化教育，提高大學生的人文素質。

目前我國正處在社會轉型期，對國外的文化，學生面臨著選擇和評判，他們迷茫困惑，奉獻精神和艱苦奮斗精神，以及必要的社會正義感遭到沖擊。高校在傳授科學文化知識的同時，應當培養大學生的人文精神，提高德育水平。可以通過開辦系列人文社會科學講座或者座談會、辯論會進行禮義廉恥誠信教育，幫助和指導大學生樹立正確的行為標準。在課程設置上，應開設文化知識必修課或選修課，大范圍地進行人文知識普及教育，使學生的知識結構得到優化，增強大學生的社會責任感，提高人格修養。

2.加強對學生群體的德育教育和引導。

大學生群體如黨團組織、學生會、社團、興趣小組等廣泛存在于大學校園內，是以共同興趣，以感情為紐帶而建立起來的組織。學生通過組織和參加一定形式的活動，可獲得各方面的成長和發展。群體組織對于成員各方面影響很大，我們要做好群體的引導工作，把群體作為德育工作的一個有效平臺。要善于發現精心培養學生群體中的先進同學，發揮他們的榜樣作用，從而帶動周圍同學，形成“培養教育一個，帶動一片”的局面。在大學生群體組織的領導和管理上，委派素質好責任感強的專任老師對群體活動給與全方面的指導，通過積極高雅有意義的活動培養學生民主、團結、協作的精神，形成健康向上的審美情趣。

3.充分利用網絡實施德育教育。

當今時代互聯網給高校育人環境帶來深刻的影響，德育教育面臨著機遇和挑戰，一方面，網絡德育教育是傳統教育手段、方法的延伸，我們可以借助網絡及時了解和掌握學生的思想動態及關心的具體問題。另一方面，網絡信息傳播很難有效控制，對大學生有某些方面的消極影響。網絡的迅猛發展為德育開辟了新的天地，網絡信息的豐富性、傳播的便捷化、形式的多樣化、交流的交互性、時空的無限性等特點都為德育的發展提供了條件。網絡促進了德育方式、方法的改變，網絡加強了德育工作者與學生的交流與溝通，有利于發揮自我教育、互相教育功能，形成全員參與、全方位覆蓋、全過程教育的格局。

（二）以學生為主體，實現德育教育和素質教育目標。

在全面把握民辦高校學生特點的基礎上，構建多元化的學生工作體系，堅持把德育放在素質教育的首位，放在學校工作的首位，同時開設馬列主義和思想政治理論課，對學生進行思想教育的主渠道，通過新生軍訓、法規學習，抓養成教育，強化組織紀律，完善約束和激勵機制等，加強正面引導和紀律約束，以實現德育教育和素質教育的目標。

（三）以學校管理為重點，完善校風教風學風建設。

教育大環境學校德育要發揮管理的效能，需要調動多方面的力量，動用各種德育資源，才能完成育人的目的。管理模式多種多樣，但追求的目標都是力爭培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，以及良好的行為規范、社會責任感與社會道德感，使個性得到和諧的發展。德育教育管理必須注重實效性，使學生的心靈受到震撼，留下深刻印象，并持續影響其一生，引領和規范其行為。這就要求我們樹立以學生發展為本的現代教育思想，注重和發揮學生在其自身發展的主體地位和主體作用，制訂符合學生發展的德育工作目標，優化德育形式，使德育教育方法更具個性化、綜合化和有效化；德育的內容應貼近學生，重視學生的共同管理與自我教育管理，使學生從他律走向自律。

校風是一所學校師生員工共同具有的思想行為作風，是衡量一所學校教育質量和精神面貌的重要標志。學風是一所學校的治學精神、治學態度和治學原則。校風學風體現著學校的辦學理念、文化傳統、管理水平，是學校創品牌、樹形象的重要保證，是學校的靈魂和氣質，是學校的立校之本。

校風、教風與學風是相互影響、相互制約的。優良學風是優良教風、校風的必然要求與最終結果。因此，學校管理要以學生為主體；廣大教師要以德育人、愛崗敬業、為人師表、教書育人，以自己的道德追求，道德情感、道德形象去引導教育學生，形成有利于良好教風、學風和校風建設的氛圍。大力倡導嚴謹治學、從嚴治教的作風，把教書與育人結合起來，培養能力與開發智力結合起來。好的教風、學風和校風對大學生的思想成長和行為培養會產生深刻的影響。

綜上所述，把握民辦院校學生特點，有針對性地進行德育與校園文化建設，是一項非常重要的系統的工程，只有以德育教育為主渠道加強校園文化建設；以學生為主體，實現德育教育和素質教育目標；以學校管理為重點，完善校風教風學風建設，才能切實保障民辦院校健康有序地發展。

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［5］潘留仙.從學生特點出發，切實做好民辦高校德育工作［Z］.