以社會主義核心價值體系引導高職學生樹立正確的職業價值觀

黃 英 賈薇薇

（南京工業職業學院，江蘇 南京 210046）

職業價值觀關乎學生的職業認同、職業發展和職業幸福。對高職學生而言，如何幫助他們樹立正確的職業價值觀具有很大的現實意義。然而，在當前這個價值多元化的時代，越來越多的人迷失了。在這多元文化背景下，高職學生的職業價值觀也呈現多樣化、復雜化、無序化的趨勢，從而影響著他們的職業認知、職業評價及職業選擇。現實要求我們必須切實加強高職學生職業價值觀教育。那么職業價值觀有沒有一些普適的價值理念呢？我從社會主義核心價值體系中探索出當代高職學生所應有的職業價值理念。

1.以社會主義核心價值體系引領大學生的職業價值觀

任何社會都有自己的核心價值體系。社會主義核心價值體系是一種核心價值觀，即人類存在價值共識。無論一個社會如何多元，價值觀是多么地具有主體性，但一個社會的發展離不開社會成員的一些價值共識。社會核心價值體系能夠對社會多元價值觀予以充分引領，是使社會價值觀有序的基本途徑。核心價值體系不僅作用于經濟、政治、社會、文化等各個領域，而且對社會成員的價值觀有著深刻的影響。

社會主義核心價值觀首先是一種核心價值觀。黨的十六屆六中全會通過的 《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》第一次提出建設社會主義核心價值體系的戰略任務，提出社會主義核心價值體系包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀。建設社會主義核心價值體系，是要在全社會確立主導的價值準則、價值規范、價值標準，以此作為引領多樣化價值觀念的旗幟，作為引領社會全體成員價值行為的導向。［1］

職業價值觀是人們職業觀是指一個人對于職業的根本看法和態度，包括職業認識、職業情感、職業評價、職業理想、職業道德等。高職學生的職業價值觀是指高職學生這一特殊群體對于職業價值取向、職業評價標準、職業選擇、職業道德等的總體認識，它不僅直接決定著他們的擇業態度和擇業方式，而且對于他們的個人才智的發揮、人生發展，乃至整個社會的發展和進步都有著深遠的影響。

社會主義核心價值體系是一個很龐大的理論體系，這個體系應該有內核和不同層次，它的內核就是其終極價值目標：實現人的自由和全面發展，它的層次性即在于囊括了社會各個層次的價值觀，職業價值觀只是其中的一部分，但也不可避免地受到核心價值體系的滲透和引領。社會主義核心價值體系決定著整個當前中國社會價值體系的基本特征和基本方向，是社會主義意識形態中最重要的部分，是社會主義制度的內在精神和生命之魂。只有在社會主義核心價值體系的指導下，才能實現整個社會的價值需要、價值創造和價值實現。黨的報告明確提出建設社會主義核心價值體系的戰略任務，并要求切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程。因此社會主義核心價值體系融入高職學生職業價值觀教育，在學生的職業價值取向教育中滲透理想信念教育、愛國主義和時代精神教育、社會主義道德教育也就成為必然。

2.高職學生職業價值觀現狀

當前大學生就業問題成為全社會關注的一個問題。人們更多地關注就業環境的艱難，殊不知就業難的根源有很多因素，很重要的一個因素源于大學生的職業價值觀。我曾經在一個高職院作過調查，只有38.5%的學生愿意畢業后從事第一線、基礎性的工作。盡管高等教育不再是精英教育，但是還有相當部分的學生沒有從慣性思維中解放出來。中國青年報曾經作過的調查顯示：遼寧省社科聯、遼寧省青少年研究會大型聯合調查顯示，在年齡為10—20歲的青少年之中，最受青少年青睞的職業是老板或者商人（19%），其次是政府官員或者公務員（17.5%）。另外，影視明星、自由職業者等也是熱門選擇。“普通勞動者”則備受冷落，僅有3%的青少年愿意做一名“普通勞動者”。由此看來，高職學生的職業價值觀教育已經成為高職院校教育的重要內容，也是轉變高職學生樹立正確的擇業觀、職業評價的關鍵。

應該說，高職學生的職業價值觀主流是積極的，有一定的職業使命感，懂得奮斗以成的道理。但由于受社會轉型時期多元化思潮的沖擊，以及傳統文化中職業等級觀念的影響，高職學生的職業價值觀存在以下一些問題。

（1）職業價值多元化。職業對我們每個人意義到底如何？不同的學生給予的答案不盡相同。有的認為職業就是謀生的工具，有的認為職業強調自我價值的實現、強調個人本位的價值觀；有的認為職業不僅滿足個體需求，而且是一種社會責任，強調社會本位的價值觀。

（2）職業評價等級化。高等職業教育的培養目標是面向產業第一線，培養具有豐富理論知識和很強動手能力的高級技術應用型人才。絕大多數高職學生都經歷了激烈的高考競爭，深受精英意識和特殊身份意識的影響，無意中會流露出優越感，總認為“第一線”的工作為苦，向往“體面”的職業，不太甘心成為就業勞動大軍中的普通一員。

（3）職業選擇功利化。許多學生在職業選擇時，過多關注的是外職業生涯目標，即對職業地位、經濟收入、工作環境等因素考慮比較充分，向往城市或發達地區，不愿去基層，更不愿去農村和不發達地區，而對自己的職業個性、職業能力與未來職業的關系考慮得相對要少一些。

（4）職業道德模糊化。高職院校都非常重視學生的職業道德教育。但改革開放以來職業道德領域出現了種種缺陷、困惑乃至思想交鋒，對學生產生了一些負面影響。部分學生更多地關注自身職業技能的學習，認為職業道德偏“軟”、偏“虛”，沒有給予足夠的重視，因而也就沒有養成職業道德行為的自覺性。

3.把社會主義核心價值體系融入、滲透到高職學生的職業價值觀教育

社會主義核心價值體系四個方面是一個有機的統一整體。堅持馬克思主義的指導地位，抓住了社會主義核心價值體系的靈魂；樹立共同理想，突出了社會主義核心價值體系的主題；培育和弘揚民族精神和時代精神，把握了社會主義核心價值體系的精髓；樹立和踐行社會主義榮辱觀，打牢了社會主義核心價值體系的基礎。因此社會主義核心價值體系的確立為高職學生職業價值觀教育指明了基本的價值取向，從社會主義核心價值體系中我們能探索出高職學生所應有的職業價值理念。

（1）社會本位的職業選擇觀。社會主義核心價值體系中第一重要的就是如何看待個人與社會的關系。人的價值包括兩個方面：一是自我價值，即社會對個人的尊重和滿足；二是社會價值，即個人對社會的責任和貢獻。當前在中國的價值觀領域出現了多元化趨勢，并且愈演愈烈。社會中出現了越來越多的拜金主義、追求個人利益的最大化。毋庸置疑，中國的價值觀領域出了問題。而社會主義核心價值體系的構建堅持馬克思主義的指導地位，抓住了社會主義核心價值體系的靈魂。馬克思主義既重視人的社會價值，又重視人的自我價值，強調社會價值是根本。青年學生對個人成功抱有強烈的渴望，殊不知一個人的成功并非像一些學生理解的那樣可以在純粹的自我設計和自我奮斗中實現，他離不開社會這個大平臺，個人成功與為社會作貢獻并不矛盾，實際上我們每個人在為這個社會作貢獻的同時也就成就了其自身的價值。馬克思1835年在《青年的選擇》一文中寫道：“在選擇職業時我們應當以人類的福利和個人的理想為主要指針。我們不應當認為這兩種利益之間可能發生對立性的沖突，認為一種利益消滅另一種利益，因為，人生來就是這樣安排的：他只有為了社會進步和同時代人的福利而努力，才能夠使自己完善起來。如果我們選擇一種能夠對人類作最大貢獻的職業，那么我們就不會感到負擔太重，因為這是為一切人而犧牲；到那時候，我們所得到的將不是微小的自私的快樂，我們的幸福屬于億萬人民。我們的事業是默默無聞的，然而，它卻是經常不斷起作用的，而在我們的遺骸上，將會灑下崇高人們的熱情眼淚。”這無疑是人在職業選擇問題上最為深刻的認識，也是人的職業價值實現的真正途徑。大學生在選擇職業時，必須看到自己對于社會的責任，并主動承擔這種責任，從國家經濟社會發展的需要出發，為實現中國特色社會主義的共同理想，實現中華民族的偉大復興而工作這樣的職業價值觀才是高尚的。在這種高尚的價值觀的驅動下，學生才能克服困難，才容易取得巨大的成功，才能為社會作出杰出的貢獻，才能為世人所尊敬。

（2）職業平等的職業評價觀。職業評價是指人們根據自己的價值觀，對社會各種職業的好壞、優劣和重要性方面的一種判斷。在社會主義社會，職業只有分工的不同，沒有高低貴賤之分。無論哪種職業，都是社會這個整體不可缺少的組成部分，每一個社會成員都在用自己的聰明才智，各盡所能，支撐著社會，推動著時代前進。不可否認的是部分高職學生受傳統職業等級觀念的影響，認為接受高等職業教育有一種“無奈的選擇”，總以“職業”為賤、“一線”為苦，感到前途渺茫。我曾經跟一些高職學生溝通，他們承認作為技能型人才，無論從職業選擇還是職業待遇來看其實很不錯，但他們坦承從事這些職業沒有太多的職業自豪感，因為他們只是生產、建設、管理和服務的一線人才，實際上只不過是個職業地位很低的工人而已。可見“職業有高低貴賤之分”的觀念在部分高職學生頭腦中是根深蒂固的。上述高職學生在職業價值觀上表現出的問題告訴我們，加強高職學生的職業價值觀教育，不僅很重要，而且很緊迫。

馬克思主義認為：社會主義社會是一個勞動平等的社會，倡導勞動光榮職業平等。對青年學生而言，什么是最有前途的職業取決于每個人的職業價值觀。學生一定要認識到行業無貴賤，一個人是否被尊重不在于他選擇了何種職業，而在于他能做什么，做成什么。高職學生在評判職業時不能只看重職業本身的價值，還應看到職業對社會的創造和貢獻，拋開鄙視基層職業的陳舊觀念，樹立“成功從底層開始”的職業理念。

（3）奮發有為的職業發展觀。社會主義核心價值體系強調民族精神和時代精神的相互交融構成的奮發有為、自強自立成為這個時代的精神，是黨和人民團結奮斗的精神瑰寶，是社會主義核心價值體系的精髓，因此高職學生職業價值觀教育要貫穿奮發為的職業發展觀念。高職學生一定要以堅定遠大的理想勵志前行，以孜孜不倦的精神求索新知，以銳意創新的激情投身實踐，以艱苦扎實的奮斗成就人生，為實現中華民族偉大復興而奮發努力。縱觀人類歷史，凡是有所成就的人物，無不是把自己的命運與祖國和民族的命運緊密聯系在一起，在祖國和人民最需要的地方和崗位上建功立業，才書寫出了美好人生，才作出了很大的成就。2010年五四期間，胡錦濤同志的回信為農大學生指出了奮斗的方向，那就是一要有遠大志向；二要掌握過硬本領；三要在熱情服務“三農”的實踐中建功立業，書寫美好的人生。這也同樣是在鞭策和鼓勵全國廣大青年，要有遠大志向、掌握過硬本領，到祖國和人民最需要的地方去建功立業，書寫美好的人生。因此，高職學生要樹立崇高的理想信念，了解自己的時代責任和歷史使命，在校學習期間刻苦鉆研專業知識，畢業后能夠勇敢地承擔建設社會主義事業的歷史重任，在報效祖國的目標定位中實現自己的人生價值。

（4）敬業奉獻的職業榮辱觀。以“八榮八恥”為基本內容的社會主義榮辱觀，是社會主義核心價值體系的道德基礎，體現了社會主義核心價值體系的基本道德取向，為在社會主義市場經濟條件下判斷行為取舍、確定價值取向、作出道德選擇提供了基本準則［2］。高職教育的職業色彩比較濃厚，現在很多高職生由于受社會大環境不良因素的影響，職業榮辱觀日漸淡漠，只關注自己的利益得失，對集體（團隊）的榮譽等看得比較淡。所以我們要幫助他們樹立職業榮辱觀，使他們走入職場后，尊重自己的職業，以艱苦奮斗為榮，甘于從小事做起，從基層做起，珍惜自己的工作機會，愛惜別人的勞動成果，努力做到愛崗敬業、崇尚勞動、崇尚科學、崇尚實干；要對自己的職業充滿熱愛，職業不僅是一種謀生手段，而且是其實現人生價值的載體，從而把對職業融入自己的生命；要對自己的職業只奉獻不索取，因為只有在奉獻社會的人生追求中，才能實現自我價值和社會價值的完整統一；只有愛崗敬業、無私奉獻，才能成為一名合格的新時代勞動者。

積極以社會主義核心價值體系引導高職學生樹立正確的職業價值觀，有助于高職學生在多元文化背景下堅持用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察分析自己的職業問題，有助于高職學生在正確的價值觀指導下獲得職業認同、職業發展和職業幸福。

［1］劉自斌.以社會主義核心價值體系引領高職學生職業價值觀教育的思考 ［J］.企業家天地，2008，（12）：107—108.

［2］張志新，吳紅.社會主義榮辱觀視閾中的大學生職業價值觀教育［J］.湖南省社會主義學院學報，2007，（4）：59-60.