提高職業學校課堂教學
——吸引力如何實施課堂有效教學

江蘇 顧金花

提高職業學校課堂教學
——吸引力如何實施課堂有效教學

江蘇 顧金花

職業教育教學的目標是培養學生的職業能力，但是職業學校的學生積極性不高、厭學現象嚴重。目前很多職業學校提出課堂有效教學，目的是讓教師和學生向課堂40分鐘要效果。本文以《網頁制作》課程為例，通過教學實踐活動推動課堂有效教學，從而提高職業學校課堂教學吸引力。

課堂有效教學；網頁制作；學生

《網頁制作》課程的特點是實用性很強，重在實踐，原理性的知識相對較少，課程的難度不大。比如說學校安排本課程一星期5節課，由于學校教學設備的限制，實踐課時2節，理論（多媒體演示）課時3節。如果按傳統方法，在課堂上以教師講授為主，上機再按講授內容布置作業，對于已掌握的學生會失去吸引力，而對于那些對本課程完全陌生的學生來說，這種教學方法只能使學生被動的接受知識，缺乏學習的能動性。為了解決這一難題，進一步推動課堂有效教學，提高課堂教學的吸引力，應在教學實踐中不斷總結和反思，力求讓學生學有所成，從而增強職業教育的吸引力。

一、課堂有效教學的主要理念

課堂有效教學的理念源于20世紀上半葉。課堂有效教學是指人們在特定教學價值觀支配下，以學生的進步和發展為宗旨，以學生學習方式的轉變為條件，通過教育者有效的教育手段使受教育者獲得包括知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等全方位的最優化發展，促進學生積極有效的學習。課堂有效教學的理念主要包括以下三個方面：

1.課堂有效教學關注學生的全面發展

有效教學必須促使學生在知識目標、能力目標和情感目標領域上得到全面而充分的發展，要求教師將學科的價值定位在完整的人的全面發展。

2.課堂有效教學強調學生的學習成效

課堂有效教學要求課堂上學生是主體，教師是主導。課堂有效教學的著重點在于“有效”，強調教學效果。而教學的“效”主要體現在學生的學習上，體現在學生的進步或發展上，強調對時間合理、充分的利用，追求有限時間內學生發展的最大化。

3.課堂有效教學需要反思

課堂有效教學是一種反思性實踐活動，有賴于教師持續的反思與探究。反思是教師以自身的教育教學活動為思考對象，對自己的決策、行為以及由此產生的結果進行審視和分析，使教學活動處于理性的關照之下。

二、課堂有效教學的實施方法

根據課堂有效教學的主要理念，在教學實踐中要關注學生的三大目標能力的培養，注重教師主導作用與學生主體作用的統一，強調學生自我探索、獨立研究能力與創新精神的培養。

1.創設有效的情境導入新課

一個好的導入情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容，能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發學生的學習興趣，引起學生的深層思考。

（1）抓住學生的愛好——“上網”

《網頁制作》這門課程并不難，但是學生剛開始接觸，會帶著很多的疑問：我在上網時遇到的問題能不能解決？我的QQ空間如何設置得美觀？我的博客如何才能做得更好？因此，在介紹這門課程前，要和同學們聊聊上網的話題，引導他們往課程上靠，激發學生解決實際問題的欲望，從而讓學生對本課程產生興趣。

（2）動用身邊的素材，引發學生的興趣

教材不可能針對你的學生的實際情況而編寫的，其中有些案例就會顯得遙遠而陌生，學生就會不感興趣。因此，在布置任務時要盡可能開發、利用校內外一切可利用的素材，尤其是對學生而言十分有用的例子，比如說設計班級網站、個人網站等等。

2.開展以學生為主體的興趣教學

理論課教學是枯燥的，學生很容易產生厭學情緒，尤其是填鴨式的教學方式更加讓學生反感，導致學生抵觸本課程以及授課老師。心理學指出，興趣是學習的原動力，它能讓人產生學好某種知識的穩定傾向，樂學才能善求。激發學生參與興趣是順利進行有效課堂教學的前提。在《網頁制作》的教學中，可以給學生先運行自己預先設計好的網頁作品去吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。

3.提高學生的操作能力和團隊精神

如今的世界是一個開放的世界，許多工作都不可能獨立完成，這就需要我們的學生很早就應培養與他人的合作能力。在實踐操作過程中還要有過硬的技術本領，才能在團隊中立于不敗之地。

（1）提高學生的實踐操作能力

科學發展觀要求以人為本，作為教師要以生文本，對學生的創新能力和思維能力進行培育。能不能將作品的制作思維方法滲透到學生的思維體系中去，能不能將制作技巧轉變成學生的技能，關鍵就是讓學生動手實踐，在實踐中才能掌握知識，在實踐中才能形成機能。

（2）培養學生的集體榮譽感和協作能力

在課堂上將班內的學生分成了幾個互助小組，剛開始由學生自由選擇小組，經過一段時間的磨合，按照優良差重新整合小組成員。理論課上布置好上機實踐課的任務，要求每個小組各自進行探究學習，并要使本組成員達到掌握的程度。作為教師只負責解決疑難問題，或對協作差的小組進行指導、旁聽。這樣既發揮了學生的個性，增強了團體意識，又培養了合作能力，更有利于學生的學習。

4.培養學生的自信能力和膽量

眾所周知，湖南衛視的《變形計》主要通過角色互換讓雙方更加懂得珍惜自己的生活。因此，在教室上課時可以經常采用換位教學，由一個或幾個學生輪流在講臺上講，教師與其他學生作為聽眾聽講，每當精彩之處，我們予以鼓勵，每逢不足之處，則與其他學生以問題形式進行發問，幫講課的學生尋回不足。為了保證課堂的有效性，在學生遇到解決不了的問題時，要偶爾提醒和幫助。這種方法不僅讓學生練就了膽量，培養了自信，還讓他們懂得了老師的艱難。從另一個側面讓學生理解老師，使他們做到上課時不講話、玩手機等，尊重老師的勞動成果。

5.以競賽為契機增加學生的成就感

在課堂有效教學過程中，學生作品需要有展示的地方，讓學生感受成功的喜悅。為調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，幫助學生認識自我，發現自我的能力所在，掌握一技之長。在選取教學案例時應選擇學生身邊多發生的事和人，讓學生在學習中感受到親切感，尤其是他們將作品完成后，可以從學生的表情看出一種滿足感和自豪感。

三、需要注意的問題

1.在小組中，避免讓能力強的同學完全控制局面，強幫弱過了頭，會使能力差的同學得不到發展的機會。

2.把握好教師介入的程度與時間，如果教師介入太多，會縮小學生自主的空間；反之，如果教師介入太少，能力差的學生得不到及時的輔導。

3.找到合適的成績評價方法，一直是網頁制作課程的一個難點，如：如何確定網站的好壞，常常受個人審美觀的影響；如果采用網站訪問量多少來衡量，又要花費較長的時間，要把握好評價尺度，需要進一步摸索和探討。

課堂有效教學是職業教育提升教學質量的基礎，只有提高了課堂教學的有效性，才能確保人才培養目標的最終實現，才能使職業教育更具吸引力。

[1]戴國珍.深入開展活動研究促進課堂有效教學.現代教育科學：小學教師,2009年2期.

[2]溫婷.學生是課堂永遠的主角——數學課堂有效教學之我見.中國科技信息,2009年4期.

[4]徐勇.探尋課堂有效教學注重學生針對訓練.數學教學通訊：教師閱讀,2009年1期.

[5]殷興梅.英語課堂教學反思.中學英語之友（教育研究與實踐）,2009年2期.

[6]費晨曦.教學反思是對教學的冷靜思考和總結.素質教育論壇,2009年6期.

（作者單位：江蘇省揚州商務高等職業學校）