基于校協聯盟的高職學生頂崗實習機制
——研究以浙江警官職業學院安全防范技術專業為例

浙江 高福友 周俊勇

基于校協聯盟的高職學生頂崗實習機制
——研究以浙江警官職業學院安全防范技術專業為例

浙江 高福友 周俊勇

本項目依托浙江安防協會與學院的聯盟，研究了安全防范技術專業學生校外頂崗實習機制與管理問題，提出了集群式校外實踐教學基地建設的思路與具體步驟。

校協聯盟；頂崗實習；安全防范技術專業

一、項目背景

頂崗實習是高職院校培養高技能人才的必需階段。學生頂崗實習使高職院校的教育教學活動緊密聯系社會生產、工程建設、管理和服務一線職業崗位，積極主動適應經濟社會的發展要求，全面提高學生的職業能力和競爭、適應能力，為高職院校畢業生走向社會作好準備。

由于頂崗實習期間，學生既是學院的學生，又是企業的員工，具有雙重身份，必須接受學校和企業的雙重管理，而目前學生頂崗實習安排的主動權主要在企業方，學校存在著許多不可控的因素，這給學校的管理提出了許多新的問題，如學生頂崗實習地點分散，學生之間以及師生之間信息互通較難的問題；有的學生自律性較差，個人空間自由度大，學習渙散的問題，學生經驗不足，技術不熟練，工作過程中存在安全問題；學生對陌生環境不適應，工作不適應，焦慮孤獨等心理問題。如何創新管理機制，保證學生頂崗實習的有效實施，成為目前高職院校研究的焦點問題。

本項目從解決浙江警官職業學院安全防范技術專業學生頂崗實習入手，在與浙江省安全防范技術行業協會建立聯盟的基礎上，依托校協聯盟和安防科技產業園平臺，利用杭州經濟技術開發區政府提供的優惠政策，吸引知名安防企業入駐安防科技產業園，從而建立集群式的學生頂崗實習基地，開展基于校協聯盟的高職學生頂崗實習管理機制的研究。

二、項目研究必要性

頂崗實習對高職院校人才培養目標的實現至關重要。近年來，許多高職院校為“零距離”培養一流高技能應用人才，采用訂單培養、企業贊助、來料加工、優勢互補等多種校企合作形式，建立了許多生產性頂崗實習基地。有的高職院校則依照工學結合的模式，組建了工程技術研究開發中心。例如：南京工業職業技術學院的“精密制造工程技術研究開發中心”、徐州建筑職業技術學院的“建筑節能工程技術研究開發中心”、浙江工商職業技術學院的“寧波國際模具開發中心”、深圳職業技術學院的“印刷技術研究與開發中心”等，為學生頂崗實習工學結合提供了較好的途徑。

一般高職院校所建的“研究與開發中心”比較適合相對穩定的長線專業，而對于安全防范技術這樣的新興專業以及規模偏小的專業而言，這種模式并不完全適合；另外，對生產制造類專業，如機械制造專業，往往工廠規模比較大，一次性接受學生頂崗實習的人數比較多，頂崗實習的落實、管理等相對容易；而對建設工程類專業，如安全防范技術專業，存在頂崗實習點多、分散、難管理等問題。因而無論是校內基地還是校外基地，不能永遠停留在“為了實訓而實訓”的階段，應該從立體上考慮這個問題。

三、建設思路與步驟

1.建設思路

根據浙江省安防行業集群特點，為解決專業參與式頂崗實習、就業頂崗實習基地建設問題，依托浙江省安全技術防范行業協會，在校協聯盟的基礎下成立安全防范技術校外頂崗實習管理中心，共建集群式校外實踐教學基地。通過協會的橋梁作用與省內安防企業建立合作關系，簽訂學生頂崗實習合作協議。通過由學院和協會人員共同組成的“安全防范校外頂崗實習管理中心”，對學生頂崗實習進行統一管理，制定基地運行與管理制度，保證學生頂崗實習的有效實施。基地在滿足專業認知實習、專業體驗式實習、專業參與式頂崗實習和就業頂崗實習的同時，也可實現校企人員培訓、人員互聘等多項互動功能。

集群式校外實踐教學基地一覽表

2.建設計劃步驟

集群式校外實踐教學基地建設具體步驟

四、結語

本項目的研究，力求尋求一種高職頂崗實習管理的新模式，為高等職業教育提供一種可借鑒的頂崗實習管理范例。同時，在項目的研究過程中，加強與企業的合作，提高教師的研究與管理水平，對實驗室的改革與發展具有重要的作用和意義。

[1]趙志群.典型工作任務分析與學習任務設計[J].職教論壇，2008(06)下.

[2]王聯翔.工學結合培養模式若干問題的思考[J].教育與職業，2008(06).

[3]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005，7.

【注】基金項目：1.浙江省2009年新世紀教學改革一類項目：“校企合作共建安全防范技術專業校內工學結合實踐教學平臺的探索與實踐“，項目編號：yb09134;

2.浙江省高等教育學會2009年研究課題：“基于校協聯盟的高職學生頂崗實習管理機制的研究與實踐”，項目編號：Y200838。

（作者單位：浙江警官職業學院安全防范系）