基于自主學習和協作學習的高職網絡課程教學模式探討

廣東 霍紅穎 湛邵斌

基于自主學習和協作學習的高職網絡課程教學模式探討

廣東 霍紅穎 湛邵斌

探索適合高職高專學生自身特點的學習模式一直是相關領域研究熱點。為此，本文提出基于自主學習和協作學習的網絡課程建設理念。自主學習適用于知識獲取階段，協作學習適用于知識運用階段，二者相輔相成。合理運用各自優勢，采取自主、合作、探索的學習方式，是高職高專學生學習模式的一個創新。該學習模式的理論及方法應用在《SQLServer數據庫開發》網絡課程中，經實驗檢測，教學效果良好，有一定的推廣應用價值。

高職高專；網絡課程；自主學習；協作學習

學生人數越來越多、市場競爭越來越激烈、全球化意味著需要探索更多不同的教學模式。依托于深圳及珠三角地區軟件產業的優勢，基于現有的豐富的地域資源，探索適合高職高專學生自身特點的學習模式，從而達到更好的教學效果。

1 當前高職網絡課程教學的現狀

在常規教學模式中，講授模式是最經典的，以教師為主的班級授課制，學生始終處于被動的接受狀態，學生的主體地位、個體地位受到限制。而且，由于授課時間有限，教師在提出一個問題后，會擔心時間不夠而不鼓勵其他答案的出現，有些想回答問題的學生也擔心回答錯沒面子而放棄這種主動學習的機會，學生的創造能力得不到促進性的發展。

高職高專學生自信心相對不足，希望被人肯定，不受人命令。在傳統教學中，如果不能正確回答老師提出的問題，或被安排做不愿意做的事情，就會對學習產生排斥心理。在網絡教學中，學生大多數時間面對的是機器，可以不斷嘗試而不用擔心丟面子，多次嘗試有利于強化學習。

網絡教學平臺是計算機技術、網絡技術、多媒體技術、虛擬現實技術的綜合，充分合理的使用網絡教學平臺，能夠培養學生的信息素養、主動建構知識的能力、培養學生的合作精神、健全人格，探索精神和創新能力。

現有的網絡教學仍然是根據授課計劃，周4學時2節理論2節實踐，理論課教師采用多媒體手段進行教學，實踐課學生模仿教師的操作過程，采用“項目驅動式”的講練結合的教學模式。其特點是簡單的傳統課堂在網絡上的延伸，內容和形式沒有擺脫教案加題庫的格式，交互性不強，協作學習少。

很多學生選擇網絡學習，是因為這種學習方式方便靈活，并不是因為他們具有自主學習和協作學習的能力。網絡教學平臺具有開放性、自主性、交互性和探究性，需要充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，引導學生采用正確的認知策略按照圖1流程完成學習過程，不斷提高自身的自主學習和協作學習的能力。

圖1 自主學習和協作學習相結合的學習過程

2 自主學習和協作學習培養策略

自主學習和協作學習是網絡課程最大的優勢。自主學習適用于知識獲得階段，協作學習適用于知識運用階段，積極倡導自主、合作、探索的學習方式，二者形成互補關系。但網絡教學時空分離，缺乏實時的監控，對于大多數學生，僅憑學習的熱情難以維持下去，提供不同階段的學習目標，以及完善的監控評價機制，幫助學生完成整個學習的過程。

2.1 自主學習

自主學習是一種綜合性的學習，讓學生在實踐中學會學習和獲得各種能力，提高學生的注意力，激發學習的興趣，培養學生多角度、多方位思考的習慣。教師要引導學生進行自主學習，而不是告訴學生解決問題的方法。

自主學習能力的現狀是整體水平不高，具有較強的自主學習動機，但網絡學習認知策略把握不好；個體自主學習能力差異較大，有的學生能很好的適應網絡學習，在學習中遇到的問題較少，從而很好地完成學業，有的學生不能很好地適應網絡自主學習的形式，在學習方法、人際交流等方面都遇到困難，需要教師給予更多的指導，從按部就班的學習到自定步調，自定目標的學習，通過主動探索、發現問題、解決問題完成整個學習的過程，以培養學生自主學習的能力，這才是教學的最終目的。同時，自主學習不等于自由學習，應提供不斷連續的學習評價，保證學生學習流暢進行。

2.2 協作學習

網絡教學平臺為學生提供一個虛擬的學習環境，為學生提供了無限的交流空間，讓學生獲得新的知識，增強思考問題的能力，人際交往的能力。基于網絡學習平臺，以小組形式，為達到共同的學習目標，分工合作，共同完成任務。圖2給出協作學習實現過程。

圖2 協作學習實現過程

2.3 自主學習和協作學習相結合

自主學習不等于孤立學習，自主學習強調獨立性和主動性，但不排斥交流與合作。由于每個人的思維模式不同，考慮問題的角度不同，學生在自主學習的基礎上進行協作學習，能夠針對小組成員提出的問題進行討論，有利于學生在不同的看法中進行交叉思考，提高學生分析問題解決問題的能力。

*自主學習是整個學習過程的基礎和立足點。完成知識的獲取，才能進行相應的操作。

*協作學習是對自主學習的促進和升華。相互提出和解決在學習過程中遇到的問題，促進對自己學習過程的反思，以便獲得更高層次的自主學習。

*自主學習由學生自己決定該學什么，自主決定進度。協作學習通過和學習同伴的合作，加深對概念的理解，避免理解的片面性和誤解。表1給出了自主學習和協作學習的研究目標和能力構成。

表1 自主學習和協作學習的研究目標和能力構成

基于自主學習和協作學習的關系，在具體的課程中，如圖3所示，首先創設情境，選擇和學生生活經驗有關的任務設計學習情境，保證學習情境和課程內容有關，不偏離課程目標，貫穿整個教學過程。其次確定問題，針對當前學習目標，給出學生要解決的問題。然后進行自主學習，進行基礎知識的學習，完成知識獲取階段。協作學習，學習小組成員分工、討論、交流，共同完成學習任務，完成知識運用階段。

圖3 自主學習和協作學習相結合的教學實施過程

3 舉例說明

《SQLServer數據庫開發》是計算機及相關專業的重要課程。在建設和實施面向高職高專的《SQLServer數據庫開發》網絡課程時，從界面設計、內容組織、教學實施以及監控機制等方面注重培養和提高學生的自主學習和協作學習的能力，取得了良好的效果。

《SQLServer數據庫開發》網絡課程的界面如圖4所示，色彩符合人的視覺規律，清晰、簡潔、大氣，顏色搭配合理。以亮色調為主的畫面，會給人以明快、爽朗和高雅的印象，統一字體和字色，因為沒有人喜歡復雜的東西，保證一次性呈現的信息量有限。

圖4 《SQLServer數據庫開發》網絡課程首頁

提供圖文并茂的內容，增加學生學習的興趣。每一部分內容都由重點難點、內容、小結組成，重點難點明確本部分內容的教學要求，小結是對本部分內容進行提煉和總結，并錄制整個教學過程，上傳到網絡教學平臺，再現教學的全過程。每個單元的表現形式不同，有些詳細，有些簡單，有些具體，有些抽象，以鏈接交互式學習的方式將每個單元需要用到的內容組織在一起提供給學生。圖5給出是否同意錄像和滿意錄像的調查結果，94%的學生在自主學習和協作學習的過程中使用到課程視頻，83%的學生對課程視頻的效果滿意，充分體現了教學過程的視頻在學生的自主學習和協作學習中的作用是很重要的。

圖5 學生調查結果

提供多元化、全方位的評價監控機制。給出總體學習目標、學習情景目標、小組學習目標、個人學習目標，同時通過課程跟蹤統計監督學生的學習過程和學習狀態，如圖6所示，給出了課程24小時內的計時用量，約束學生持續的完成整個學習的過程。

圖6 課程每天的計時用量

《SQLServer數據庫開發》網絡課程構圖簡潔大方，構思清晰，有主線，有完整的學習情境，注重場景設計。具體內容的組織和雕刻充分滿足學生自主學習和協作學習的需求，能夠激發學生的學習興趣，鼓勵學生深度挖掘。從而達到提高學生對知識意義建構的能力，培養學生掌握學習方法的教學目標。

4 結語

面向高職高專的學生，為他們提供一個虛擬的學習環境，與傳統的紙質教材相比，網絡課程有著驚人的高密度，學生可以按照自己的學習基礎和興趣選擇適合自己的學習內容，選擇適合自己水平的練習，可以提出平時在課堂上難以啟齒的問題，積極主動的和小組成員協作學習。多媒體、交互式以及虛擬現實技術的信息表達方式，可以提高學生的效率和趣味性，形成一個輕松的學習氛圍，培養學生普適的職業資格，提升學生的職業競爭力。

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It is hot topics of related fields that we are exploring learning model of be suited to students’characteristics in highervocational schools.Forthis,it is constructive idea of online course in this paper based on independent study and collaborative learning.Independent study applies to the step of knowledge acquirement,and collaborative learning applies to the step of knowledge application,both complement each other.It is an innovation of learning model in higher vocational schools that using reasonably respective advantages,adopting independent,cooperative,exploring learning styles.The theory and methods are applied for the online course of SQLServer database development.Teaching effectiveness is well aftertest.It is possessed of promotional value.

higher vocational;online course;independent study;collaborative learning

(作者單位：霍紅穎，深圳信息職業技術學院軟件工程系；湛邵斌，深圳信息職業技術學院信息技術研究所)