作文教學(xué)：從內(nèi)容入手

■ 劉秀麗（貴州省貴陽市小河區(qū)第二小學(xué)）

學(xué)生提起筆來寫作文，擺在面前的第一個問題就是“寫什么”。小學(xué)生作文普遍存在“無話可寫”“言之無物”的現(xiàn)象。這固然跟他們不能仔細(xì)觀察、認(rèn)真積累有關(guān)，但是生活圈子的狹小，社會經(jīng)驗的不足也是其中的一個重要原因。那么，小學(xué)生要寫什么呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”其實，大千世界豐富多彩，寫作素材比比皆是，關(guān)鍵在于：“學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識不明確，沒有作意志努力，對有意義、有價值的對象沒有指向和集中。”（《心理學(xué)》）所以，很多事情都從眼皮底下溜走了，拿起筆來不知“寫什么”。另外，人們不可能事事經(jīng)歷，親身體驗，對于客觀世界的認(rèn)識更多的是借助于別人的體會、考察和總結(jié)。“從內(nèi)容入手”的作文教學(xué)則可以為學(xué)生選取和創(chuàng)設(shè)特定的情境，提供各方面的寫作內(nèi)容、范圍，分解寫作難度，幫助學(xué)生從缺乏材料的困境中解脫出來，讓學(xué)生“有話可寫”。

筆者在20多年的教學(xué)實踐中總結(jié)了一套從內(nèi)容入手的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生從怕作文到愛作文。

一、改革的原則

1.因材施教原則。所安排內(nèi)容必須符合學(xué)生的年齡特點、個體差異和生活實際，循序漸進(jìn)，由淺入深，淡化作文痕跡，把自己的話寫下來就行，讓學(xué)生說：“我能寫！”

2.主體性原則。所安排內(nèi)容要新穎，富有啟發(fā)性，學(xué)生一見就能產(chǎn)生寫作的欲望。老師要調(diào)動其積極性、主動性，讓學(xué)生說：“我想寫！”

3.激勵性原則。在指導(dǎo)、評改的過程中，教師要多用贊賞、期望的語言進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在興趣盎然、充滿信心的氣氛中學(xué)會觀察，學(xué)會作文，讓學(xué)生說：“我愛寫！”

二、改革的方法

指導(dǎo)學(xué)生觀察，提供寫作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寫作情境，具體分三個階段進(jìn)行，即基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，單項訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段。從一年級開始，每周指導(dǎo)寫作2篇。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（一、二年級）：以說話、寫話為主。包括：看圖寫話、編童話、回答問題式說話、寫話、自編繪本故事等。

首先是回答問題式作文。你在什么學(xué)校、幾班讀書？班級里有多少同學(xué)？教室里最漂亮的地方是哪里？廣播操學(xué)會了嗎？哪一節(jié)最難學(xué)？體育課上有些什么內(nèi)容，最怕老師叫你干什么？等等，學(xué)生把問題回答了就是一篇作文，這就是作文的入門訓(xùn)練。

其次是多進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。課本內(nèi)容豐富多彩，課外讀物生動有趣，可安排一些復(fù)述、仿寫、改寫、續(xù)寫、讀后感訓(xùn)練，既可達(dá)到復(fù)習(xí)、背誦課文的目的，又可鍛煉學(xué)生的表達(dá)想象能力。如，閱讀了《猜猜我有多愛你》，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事并與媽媽也來一次“猜猜我有多愛你”。學(xué)習(xí)了《院子里的悄悄話》，寫《文具盒里的悄悄話》，古詩學(xué)完寫寫詩意，介紹一下作者，再配上一幅畫，那將是一篇圖文并茂的好文章。

等學(xué)生把話寫順了就引導(dǎo)孩子寫童話體“放膽文”，不拘形式地想象，學(xué)生不僅有話可寫，而且還激活了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。如根據(jù)故事的開頭編童話故事：“一天上午，一只老狐貍身上穿著白大褂，嘴上套著一個大口罩，鼻梁上架著一副眼鏡，肩上背著紅十字的醫(yī)藥箱，看上去完全是一個醫(yī)生的模樣。它來到一座木房子門前，門關(guān)著，狐貍舉起右腳，“咚咚咚”地敲起門來。”再如，根據(jù)故事結(jié)尾編寫童話：“孔雀舉辦舞會的這天，凡是符合條件的都來了，有金絲猴、紫貂、錦雞等。”組合幾何圖形編寫童話用兩個詞語“搭橋”編寫童話：先玩一個游戲，每人一張卡片，在上面寫上一個詞語，然后，隨意抽兩張，可能是兩個毫不相干的詞，展開想象，還真能組合成許多童話呢，如《老虎和鋼筆》《狼和鋼琴》《太空人和小山羊》《螞蟻和巨人》《狐貍和蘋果》等。此外還有擺玩具編寫故事、用圖畫和少量的文字寫繪圖故事等。這樣在不知不覺中，每個學(xué)生就都能寫200字左右的作文了。

2.單項訓(xùn)練階段（三、四年級）：以觀察為主的片段訓(xùn)練，包括：游戲、小實驗、小制作、對話文章的開頭與結(jié)尾訓(xùn)練，人物外貌、動作、心理活動描寫，從定向觀察到機(jī)遇觀察，掌握觀察方法隨機(jī)觀察。

（1）有組織、有指揮地定向觀察

首先是對周圍事物的觀察，如花草樹木、書包文具、玩具擺設(shè)等，教給學(xué)生觀察的方法。其次是觀察即興表演，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活。如老師上課來到講臺前準(zhǔn)備點名，鋼筆不見了，到處找；端一杯很燙的水，觀察動作、神態(tài)；學(xué)生別開生面的啞劇表演、有趣的課本劇，這些都給學(xué)生留下了深刻的印象。再次是觀察各種有趣的游戲。大教育家洛克說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事變成一種游戲。”如“傳口令比賽”“貼鼻子”“擊鼓傳花”“斗牛比賽”“踩影子”“搶板凳”等，學(xué)生參與其中，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又提供了寫作素材，有感悟，有體驗，其樂融融，筆下生花。如一學(xué)生寫“斗蛋”：“今天下午要舉行‘斗蛋’比賽，中午我回到家在冰箱里挑選一個大雞蛋，煮熟后在上面寫了‘常勝將軍’幾個字。下午我早早來到學(xué)校，不一會上課了，劉老師交代了游戲規(guī)則，‘斗蛋’開始了，我先和同桌斗，郭冀這個小胖子力氣真大，他使勁一碰，我的雞蛋破了，真倒霉。接著幾個同學(xué)的雞蛋都被郭冀的‘大將軍’打敗了，你看他滿臉笑容，本來就小的眼睛笑得瞇成了一條縫……”最后引導(dǎo)學(xué)生整合課程資源，如科學(xué)課上的小實驗手工課上的小制作都是寫作的好材料。

（2）開闊學(xué)生視野，從定向觀察到機(jī)遇觀察教會學(xué)生要像攝影師，會捕捉鏡頭，會取舍。如課堂上的偶發(fā)事件、學(xué)生間的矛盾沖突、生活中的奇特現(xiàn)象等，都是很好的素材。比如，下課了，有一個同學(xué)的羽毛球打上了房頂，老師和同學(xué)們動腦筋、想辦法，把教鞭綁在竹竿上，終于把球撥下來了。幾個同學(xué)看到后馬上寫在日記本上，人物的動作神態(tài)躍然紙上。學(xué)生上街后看到自動人體秤、自動取款機(jī)、流動廁所后連續(xù)記載了《我的為什么》，這都使得學(xué)生的觀察能力得到了提高。

3.綜合訓(xùn)練階段（五、六年級）：以訓(xùn)練學(xué)生審題立意、布局謀篇為主。各種文體多訓(xùn)練，以滿足學(xué)生的表達(dá)需求。比如學(xué)寫生活隨筆、啟事、自我推薦、競選演講稿、導(dǎo)游詞、小評論，學(xué)擬廣告，學(xué)習(xí)采訪等。在多訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，老師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。如寫隨筆這部分，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生活中那些感人的場面、激動的時刻，當(dāng)我們?nèi)セ貞洉r卻印象模糊了呢？隨筆就是把自己所見所感隨時記下來，從國家大事到家庭瑣事，從社會新聞到學(xué)校生活都可以寫，既能鍛煉語言表達(dá)能力，又能提高反省能力，從而達(dá)到自我教育的功能。如學(xué)生在學(xué)校發(fā)現(xiàn)老師拖堂，不按課表上課，給老師、校長寫信談看法、提建議。從擠公共汽車談社會風(fēng)氣，從廣告詞的夸張、虛假，談到商品的可信任程度，從假冒偽劣產(chǎn)品越來越多，談到執(zhí)法力度。看到洪水泛濫、山體滑坡、地震中倒塌的學(xué)校，引發(fā)出一系列思考：為什么平時沒有把防范工作做好？為什么不注意保護(hù)環(huán)境？地震中學(xué)校的樓房為什么不堪一擊？

經(jīng)過以上的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生已從無話可寫到天天寫隨筆，而且樂此不疲，欲罷不能。到小學(xué)畢業(yè)時可以完成上千篇作文，并且多次在各級各類作文大賽中獲獎，學(xué)生的表達(dá)能力和綜合能力都得到了明顯提高。由此可見，“從內(nèi)容入手”不僅為學(xué)生提供了寫作素材，讓學(xué)生有話可寫，而且使學(xué)生參與生活，做生活的有心人，做到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“實實在在說真話，寫自己真實的情感和體驗！”