優(yōu)選寫作技巧，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)文章

■ 許文暉（廣東省潮州市綿德中學(xué)）

語文教學(xué)中，無論是哪個(gè)階段，作文教學(xué)的重要性都是不言而喻的。它是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，更是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度。如何有效地完成作文教學(xué)，如何寫好作文，永遠(yuǎn)是擺在教師和學(xué)生面前的一道難題。雖然作文體裁不同，寫作技巧不同，但不管哪種體裁的文章，都是有法可依的。只有能抓住其中的法，才能如愿以償?shù)靥岣邔懽髂芰Α?/p>

從學(xué)生的議論文寫作訓(xùn)練中總能發(fā)現(xiàn)一些通病，比如事例不真實(shí)，不準(zhǔn)確，缺乏典型性，論據(jù)羅列、堆砌，論證意識(shí)不強(qiáng)，分析說理簡單化，論證結(jié)構(gòu)不完整，等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，我認(rèn)為高中階段的議論文教學(xué)不能只停留在指導(dǎo)學(xué)生提煉論點(diǎn)、提供給他們更多的論據(jù)上，而應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾握_使用論據(jù)、如何合理選用論證方法。但是在寫作教學(xué)過程中，我覺得奉行“送去主義”不如實(shí)行“拿來主義”。教師直接告訴學(xué)生該怎么做，往往不能引起學(xué)生的重視，只有讓學(xué)生自己來拿，自己學(xué)，自己領(lǐng)悟，學(xué)生才會(huì)真正得其要領(lǐng)，明其方法。因此，在議論文的寫作教學(xué)上我采用 “印發(fā)病文——分析病因——修改升格”和“佳文品析——遷移演練”的方法。下面我就作文的開頭、論據(jù)的使用、論證的方法和文章的結(jié)構(gòu)等方面加以闡述。

一、未成曲調(diào)先有情，一曲終了情未了

“花香蜂自來，題好文一半。”文章的開頭要有如鳳頭般漂亮，中間部分要像豬肚一樣充實(shí)，結(jié)尾則如豹尾般深刻有力，如是方為好文章。這里就作文的開頭談?wù)勅绾巫寣W(xué)生更好地掌握其中的寫作技巧。我主要采用“佳文品析——遷移演練”的方法，并與仿寫考點(diǎn)相結(jié)合。它的優(yōu)點(diǎn)是把從仿寫考點(diǎn)中學(xué)得的表達(dá)技巧遷移運(yùn)用到作文開頭的寫作中來，既能鞏固仿寫這一考點(diǎn)，又能深刻到位地把握文章開頭的寫法，雙管齊下，頗有收效。

在教授仿寫知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我告訴學(xué)生掌握好仿寫的方法和提高仿寫的能力對(duì)作文開頭的寫作非常有幫助。作文開頭采用仿寫的方式可以收到意想不到的佳效。這樣既激發(fā)了學(xué)生用心學(xué)習(xí)仿寫的積極性，又增強(qiáng)了他們對(duì)作文開頭寫作的期待，為作文開頭的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。仿寫學(xué)習(xí)完后就馬上進(jìn)入作文開頭的寫作訓(xùn)練。開頭的寫作方法不止一種，不管是哪種開頭法，我的教學(xué)流程如下：（1）一段優(yōu)秀作文的開頭片斷，讓學(xué)生鑒賞；（2）提問思考，屬哪種開頭法，有什么特點(diǎn)；（3）教師點(diǎn)評(píng)、分析歸納；（4）課堂或課后遷移演練，加以鞏固；（5）教師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)。下面以“詩句串珠法”為例：

1．佳文品析

漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：“無邊落葉蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來。”落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。慨嘆落葉的悲哀與不幸之余，不妨換個(gè)思維方式，龔自珍不也說過“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”嗎？是的，我們更該欣喜，享受落英繽紛的秋景。

——《尋找快樂，精彩人生》

這個(gè)開頭由情景入手，化用杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，自然引出對(duì)落葉的聯(lián)想。然后再引用龔自珍的名句，恰當(dāng)?shù)卦忈屃恕翱鞓沸腋Ｅc我們的思維方式”這一哲理話題的內(nèi)涵。這樣處理，使文章在開頭便顯得意蘊(yùn)深厚、詩意靈動(dòng)，從而避免了“開門見山”式說理的干巴枯燥。

2．仿寫

（1）責(zé)任是諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠誠，責(zé)任是_______，責(zé)任是________。責(zé)任如山，我們也要將它扛在肩上。

——《扛起責(zé)任》

（2）我國詩人有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”其實(shí)，這句詩正說明了景隨情遷的道理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和一個(gè)人的感情有很大關(guān)系。王維的“明月松間照，清泉石上流”，我們讀到了淡；①___________________；②________________。 可見，不同的人生際遇和心境使得他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也大為迥異。

——《感時(shí)花濺淚》

3．遷移演練

所謂“古來圣賢皆寂寞”，請(qǐng)以《守住內(nèi)心的寂寞》為題寫一篇作文。

要求：用“詩句串珠”法寫一個(gè)開頭。

像這種借用仿寫的方式來開頭的方法一教下去，很快就收到學(xué)生反饋過來的好消息，每逢寫作時(shí)咬爛筆頭高喊“萬事開頭難”的聲音越來越小。寫作有了一個(gè)好的開始，下面就更有信心，也寫得更順手了。

二、概述材料點(diǎn)石成金，緊扣論點(diǎn)水乳交融

論據(jù)是議論文的必備要素之一。議論文無論是闡明正確觀點(diǎn)還是反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，都要以事實(shí)作為說理的依據(jù)。怎樣運(yùn)用“事實(shí)論據(jù)”，會(huì)直接影響到議論文的論證效果；能從 “選擇——概述——分析議論——合理排序”各個(gè)環(huán)節(jié)恰到好處地運(yùn)用“事實(shí)論據(jù)”，議論文就更能言之有理，具有更強(qiáng)的說服力。雖然已是高中生，但不少學(xué)生在論據(jù)的運(yùn)用上仍存在不少問題，特別是對(duì)論據(jù)的敘述和分析。在論據(jù)的寫作教學(xué)上，我采用“印發(fā)病文——分析病因——修改升格”的教學(xué)方法。先從學(xué)生的習(xí)作中找來一篇病文印發(fā)給學(xué)生，如有一篇名為《克制》的議論文，其中的事實(shí)論據(jù)敘述具體，寫得有聲有色，變成了一個(gè)生動(dòng)的故事，這是記敘文的寫法。這樣，不但文字冗長，而且喧賓奪主，轉(zhuǎn)移了讀者對(duì)論據(jù)本質(zhì)的思考，分散了注意力，削弱了論證的作用。其次，要求學(xué)生自己把病文的問題找出來，即作病狀分析，提出修改意見。最后要求學(xué)生動(dòng)手對(duì)其進(jìn)行修改，對(duì)文章進(jìn)行升格。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生明確再精當(dāng)?shù)恼摀?jù)如果敘述不當(dāng)，是收不到良好的論證效果的。

當(dāng)然，敘述論據(jù)時(shí)僅是概述也不夠，要緊扣論點(diǎn)，而不能面面俱到。要凸顯出論據(jù)與論點(diǎn)相吻合的那部分內(nèi)容，與論點(diǎn)關(guān)系不大或無關(guān)的內(nèi)容要略寫或大膽舍棄。例如：1852年2月21日，俄國偉大的作家果戈理逝世了，他的摯友屠格涅夫，用沉重的筆和著自己的悲傷，趕寫出一篇悼念果戈理的文章。但是，沙皇統(tǒng)治者害怕這個(gè)俄羅斯人民愛戴的名字出現(xiàn)在報(bào)刊上。他們禁止發(fā)表一切悼念和頌揚(yáng)果戈理的文章。正直而勇敢的屠格涅夫不怕專制主義者的威脅，他機(jī)智地避開沙皇偵探的監(jiān)視，離開彼得堡，把文章送到莫斯科，趁那里還沒有接到禁令，把文章在《莫斯科新聞》上刊登了出來。沙皇的特務(wù)機(jī)關(guān)不久就見到了這篇文章，他們傳訊了屠格涅夫。沙皇早就痛恨這個(gè)經(jīng)常在《現(xiàn)代人》雜志上登載《獵人筆記》的作家。在把屠格涅夫監(jiān)禁一個(gè)月后，沙皇親自下令，把屠格涅夫流放到斯馬達(dá)斯基去。為了果戈理，為了朋友而被流放的屠格涅夫，感到自豪和光榮。這個(gè)事實(shí)材料可以證明的論點(diǎn)有多個(gè)，如：①友誼高于一切；②勇敢的人敢于戰(zhàn)勝困難；③正義終將戰(zhàn)勝邪惡；④敢于向權(quán)勢挑戰(zhàn)。如要證明“友誼高于一切”的論點(diǎn)，在敘述時(shí)就要凸顯出“屠格涅夫?qū)懥说磕顡从压昀淼奈恼拢窃凇赌箍菩侣劇飞媳槐O(jiān)禁一個(gè)月后，又被流放到斯馬達(dá)斯基。為了果戈理，為了朋友而被流放的屠格涅夫，感到自豪和光榮”的內(nèi)容；如要證明“敢于向權(quán)勢挑戰(zhàn)”的論點(diǎn)，在敘述時(shí)就要凸顯出“沙皇統(tǒng)治者禁止發(fā)表任何有關(guān)果戈理的文章。正直而勇敢的屠格涅夫不怕專制主義者的威脅，他機(jī)智地避開沙皇偵探的監(jiān)視，離開彼得堡，把文章送到莫斯科，趁那里還沒有接到禁令，把文章在《莫斯科新聞》上刊登了出來”的內(nèi)容。

再者，把分析與修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這種方法對(duì)提高學(xué)生的判斷、分析和思辨能力很有幫助，也培養(yǎng)了學(xué)生自主修改文章的能力。

當(dāng)然，只解決論據(jù)如何敘述的問題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，論據(jù)只是作為說明觀點(diǎn)的材料，如果論據(jù)與論點(diǎn)結(jié)合不緊密，效果就會(huì)大打折扣。那么該怎么做才能使論據(jù)與論點(diǎn)緊密結(jié)合成為一個(gè)有機(jī)體呢？這也是一個(gè)亟待解決的問題。我仍采用“印發(fā)病文——分析病因——修改升格”的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白論據(jù)只是一種手段，不能代替說理，說理才是真正的目的，只列舉一些論據(jù)而不作必要的解釋、評(píng)述和引申發(fā)揮，就是以事代理、以引代理，論據(jù)只能游離于論點(diǎn)外，而不能起到論證論點(diǎn)的作用。所以，使用論據(jù)之后的分析論述是必不可少的。

那么怎樣對(duì)論據(jù)進(jìn)行有力的分析論述呢？我采用的是“佳文鑒析——遷移演練”的方法，操作如下：①印發(fā)優(yōu)秀范文給學(xué)生賞析，并重點(diǎn)標(biāo)示出緊扣論點(diǎn)分析論述的內(nèi)容；②讓學(xué)生討論分析論述是如何進(jìn)行的，有哪些好的論述方法；③教師進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納；④印發(fā)相關(guān)訓(xùn)練材料讓學(xué)生當(dāng)堂完成；⑤教師在學(xué)生演練完成后做出及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，幫助鞏固。

三、增強(qiáng)論證力度，優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)

針對(duì)不同的論點(diǎn)、不同的事實(shí)材料，可以選擇不同的論證方法和論證結(jié)構(gòu)。相同的論點(diǎn)和論據(jù)采用不同的論證方法和論證結(jié)構(gòu)，效果也大不相同。而學(xué)生往往容易忽略這一點(diǎn)，不管三七二十一地亂用一通，于是就會(huì)出現(xiàn)如下的問題：①論證方法不當(dāng)，結(jié)構(gòu)不合理；②“本論”部分有的層次不清，有的并列不當(dāng)，有的邏輯混亂等；③段落層次缺少過渡，結(jié)構(gòu)不完整。因此，在高中階段加強(qiáng)學(xué)生的議論文結(jié)構(gòu)意識(shí)尤其必要。在這一方面，我采用了 “印發(fā)病文——分析病因——修改升格”和“佳文鑒析——遷移演練”相結(jié)合的方法，讓學(xué)生了解和掌握議論文的結(jié)構(gòu)和層次。我借助病文和佳文，通過“舊瓶裝新酒”的辦法來完成首次的遷移演練，以便鞏固。比如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)層進(jìn)式的佳文只保留層進(jìn)式結(jié)構(gòu)框架，重?cái)M論點(diǎn)，重選論據(jù)完成寫作，從中體會(huì)該結(jié)構(gòu)模式，把它內(nèi)化為自己的東西。

實(shí)踐證明，在議論文的寫作教學(xué)中，這樣的方式非常有效，它不僅能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣和能力，養(yǎng)成好思好問的習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)、自主探究的精神，增加了學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，更重要的是，它使學(xué)生的議論文寫作能力得到大幅度的提高。