圖畫書閱讀與兒童非智力發展

王姍

（遵義師范學院 初等教育系，貴州遵義563002）

圖畫書閱讀與兒童非智力發展

王姍

（遵義師范學院 初等教育系，貴州遵義563002）

圖畫故事書是學前兒童閱讀的起點,是兒童人生的第一本書。當前，圖畫書對培養孩子的觀察力、想象力、審美能力和語文能力方面的積極作用，已得到了人們普遍的認可。但圖畫書如同一本“生活的百科全書”，它除了對孩子的智力啟蒙會產生積極的影響外，對孩子的情感、態度、習慣、性格等非智力方面也有著不可忽視的作用。

圖畫書；學前兒童；閱讀

圖畫書一詞來自英語“picture book”,在日本和中國臺灣被稱為“繪本”,我國通常稱為“圖畫讀物”、“圖畫故事”，也有俗稱“畫書”或“小人書”，現常稱為“圖畫書”。它是一種新興而獨特的兒童文學類型，其不同于其它文學形式之處，在于它是以圖畫為主，配合簡單的文字，通過圖文結合創造出強烈的視覺效果，它獨特的表達系統比較契合兒童的心理特點。

日本最具影響力的專業兒童文學出版專家松居直先生曾指出：“圖畫書是成人送給孩子的最好的禮物。”[1]圖畫書如同一本“生活的百科全書”，它除了對孩子的智力啟蒙會產生積極的影響外，對孩子的情感、態度、習慣、性格等非智力方面也有著不可忽視的作用。

一、學會感動，滋養身心

一本好的圖畫書，字里行間常洋溢著脈脈溫情與浪漫詩意，不僅孩子甚至大人也常常會不自覺地被書中溫馨的畫面和文字感動。走進圖畫書，你會發現書中處處有愛的表達，表現親情和友情的作品在圖畫書中隨處可見，書中的每一個細節，一個瞬間常常都會打動孩子那敏感的內心。

瑪格麗特·威爾士·布朗的《逃家小兔》就是一本讓人著迷的圖畫書。溫馨而動人的畫面，簡單而讓人回味的故事。書中講述了一個調皮、可愛的小兔子想知道媽媽有多么愛他。于是試探性地對媽媽說：“我要跑走啦！”媽媽說：“如果你跑走了，我就去追你。”小兔說：“如果你來追我，我就要變成一條小魚，游得遠遠的。”媽媽說：“如果你變成一條小魚，我就要變成漁夫，用鉤子鉤住你。”小兔說：“如果你變成漁夫，我就要變成小花，躲在花園里。”媽媽說：“如果你變成小花，我就變成園丁，我還是會找到你。”小兔說：“如果你變成園丁找到我了，我就要變成小帆船，飄得遠遠的。”媽媽說：“如果你變成小帆船，我就變成風，把你吹到你要去的地方。”小兔說：“如果你變成風，吹著我，我就變成小鳥，飛得遠遠的。”媽媽說：“如果你變成小鳥，飛得遠遠的，我就變成樹，好讓你飛回家。”小兔說：“如果你變成樹，我就要變成小男孩跑回家。”媽媽說：“如果你變成小男孩跑回家，我正好是你媽媽，我會張開手臂緊緊地抱住你。”

首先，這本圖畫書的文字就是一首妙不可言的幼兒詩，溫暖親切的情意，奇特美妙的想象，回環往復的節奏，讀著就讓人心生美感和暖意。同時，閱讀這本書，你會驚嘆于作者畫面中充滿愛意的表達和豐富的想象力。其中有一幅畫面，小兔變成了一只鳥，長出了一對翅膀，可下半身還是兔子的形狀，兔媽媽就變成了兔子形狀的樹，雙臂伸開隨時迎接著小兔子飛回家。這樣的作品讓孩子從小兔子和兔媽媽一次一次的對話和富有想象力的畫面中，感受到無以言表的溫暖和感動。

安妮塔·婕朗的《猜猜我有多愛你》，表達的則是關于父愛的主題。該上床睡覺了，小兔子對兔爸爸說：“猜猜我有多愛你？”“我可猜不出來”大兔子說。“有這么多”他用力伸開雙臂。大兔子的手臂更長，它說：“我愛你有這么多。”“我的手舉得有多高，我就有多愛你。”小兔子說。“我的手舉得有多高，我就有多愛你。”大兔子說。小兔子又是倒立，又是跳，但他總是比不過大兔子。小兔子困了，他看著天空說“我愛你一直到月亮那里”，說完，他就閉上了眼睛。大兔子把小兔子放到葉子鋪成的床上，低下頭親了親小兔子，微笑著輕聲地說，“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來”。[2]

愛本身是抽象的，是人內心的一種感受，父母與孩子之間如何表達愛，是讓很多家長覺得有些頭痛的問題。而此書，作者巧妙地用一大一小兩只兔子，把生命中那種最原始的父子之情濃縮在短短的一段對話里了，愛的表達在書中是如此的具體、形象而生動。對“我有多愛你”的話題，小兔子和兔爸爸誰都不愿輸給誰，用自己的全力表達著，但，愛如海洋，博大而深遠，無論怎么表達都覺得不夠。通過故事，孩子可以真切、形象地感受著彼此的愛有多深，當媽媽和寶寶一起在睡前閱讀這樣的圖畫書時，會是一種怎樣的感動呢？

比起認識更多的字，背熟更多的詩，圖畫書對于生命真諦的詮釋更為珍貴，好的圖畫書，有一種潛移默化的感染力，似“無聲勝有聲”，在這樣一種溫情的滋潤和感染下，孩子的內心情感會變得越來越細膩、豐富。

二、擴充經驗，健康發展

每一個孩子都必須從一個完全依賴成人照顧的嬰兒，成長為一個獨立的小小孩。他們要學會自己吃飯、自己上廁所、自己游戲、自己刷牙，要自己完成很多任務，對于孩子而言，在這些歷程中所要面對的挑戰及挫折的心情，是很需要被理解的。主題多元的圖畫書，剛好可扮演協助孩子學習各種主題、擴充孩子生活經驗的重要角色，幼兒可由體驗書中主角的經驗，產生對自己的認同與喜愛；也能通過閱讀書中主人公的經歷產生更多勇氣嘗試新鮮事物。因此，幼兒大多喜歡與自己的生活經驗有關的情節，孩子在生活中可能遇到的每個問題、可能有的種種感受在圖畫書中都能找到答案或者得到共鳴。

日本作家筒井賴子和繪者林明子70年代創作的作品《第一次上街買東西》就描寫了日本兒童第一次上街買東西的心理和生活體驗。故事講的是五歲的小女孩小美，因為媽媽要照顧小弟弟分不開身，突然被指派工作，去商店買牛奶。小美平時常常跟媽媽上街，但自己一個人去，還是第一次呢！小美和所有五歲的孩子一樣，喜歡幫爸爸、媽媽做事，她大著膽子接下了任務，興奮地走出家門，但是越走心里越害怕，尤其一輛速度很快的腳踏車飛馳而過，讓小美的勇氣一點點消失。還好，這時遇到好朋友小毛，在小毛既驚奇又佩服的問話中，小美又找回了勇氣。但是，要完成一件事，光有勇氣是不夠的，前頭還有不同的狀況等著她：走到斜坡上，一不小心跌倒了，錢掉了，要趕緊找回來；好不容易走到商店，小商店里一個人都沒有,小美深呼吸了一口氣，想叫得大聲一點,可發出的聲音,誰也沒聽到。她又深呼吸一下,終于大聲了一點,可身后卻偏偏來了一輛汽車,汽車的轟鳴聲蓋過了她的聲音，小美的心咚咚直跳。接著小美又被來店里買東西的叔叔和胖阿姨打斷，等老板娘注意到她，她竟然委曲地掉下了眼淚，但又怕人家發現，拿了東西就跑，忘了媽媽叮囑的記得找錢的事。

對于一個只有5歲的孩子“第一次上街買東西”無異于是一次冒險之旅。這個故事十分貼近孩子的日常生活，作品生動而細膩地描繪出小美第一次上街買東西遇到的種種情景，作家將買東西的整個過程，從小美接受任務的興奮，執行中的小心、專注、緊張、擔心、慌亂，直到最后包含復雜心情的眼淚流出，把人物的心理變化準確、生動地表現了出來。有許多小讀者在讀了這本圖畫書之后，開始嘗試第一次上街買東西了，而讀過這本書的孩子，上街買東西時心中自然有小美的影子，遇到同樣的情景就會更懂得如何坦然應對。

圖畫書的題材非常廣泛、內容十分豐富，包含生活中可能會遇到的各種人、事和物，是對社會生活的直接或間接的反映。幼兒閱讀圖畫書時總是以自己的生活經驗理解故事中的世界,并在與圖畫故事書的接觸中擴展著自己的知識經驗,理解著社會規范,獲得社會性的發展。對學前兒童而言,閱讀即生活。在這個過程中,兒童已在不知不覺、潛移默化地進行著一個社會化的過程,無形中擴展了自己的經驗。[3]

三、學會傾聽，養成習慣

學會傾聽，是獲取信息最直接、最有效的一種途徑和手段，是一種十分重要的學習技能，也是一個人不可缺少的良好品質，常言說：“習慣決定性格，性格決定命運”。幼兒時期是養成良好習慣的重要階段，然而,幼兒天生活潑、好動，個人意識比較強，喜歡表現，不習慣傾聽。要讓這些以個人為中心的幼兒學會傾聽實在是不太容易，用說教和強迫的方式顯然又不可取。什么樣的方式更人性、更合理呢？我想閱讀圖畫書，就是一種潤物細無聲的不錯選擇。

圖畫書是“親子共讀”的最好材料，有利于親情的連接，有利于進行溫馨的文學啟蒙。幼年兒童的活動范圍主要是幼兒園和家庭，其閱讀活動也自然在這兩個環境中進行。對于兒童來說，他們在家庭中的閱讀常常有父母的陪伴。父母和孩子一同閱讀圖畫書，共同完成對故事的解讀。[4]幼兒在這種與父母近距離接觸中聆聽故事，逐漸養成傾聽習慣。因此，圖畫書往往不是把書買來讓孩子自己看，而是大人讀，小孩用眼睛看圖畫，用耳朵聽大人讀，這是最正確的讀法。在孩子小的時候，可以把他抱在懷里給他讀。等孩子大一點的時候，就握著孩子的手給他讀。父母每天都能用半個小時靜靜地、有感情地讀書給孩子聽；不斷用書中充滿愛心的語言對孩子講話，幼兒在這樣一種潛移默化的熏陶和感染下，自然而然就會養成傾聽的習慣。

當然，學會傾聽不只是孩子的責任，給孩子讀書的過程中，孩子有時會對書中的畫面，展開聯想，產生這樣或那樣的問題，作為家長或教師，也要用心傾聽孩子的心聲。當孩子說出他的想法時，不要急于去評價對與不對，而應去想他為什么會有這種想法，無論孩子的想法是一氣呵成還是斷斷續續，都不要隨意打斷，用心去傾聽孩子的心聲不僅是了解孩子心靈發展的有效途徑，同時也為他耐心傾聽別人提供了心理基礎。

四、愛上閱讀，享用一生

讀圖畫書時，孩子們常常被打動，或如癡如醉，歡呼雀躍；或入情入境，潸然淚下，這就是圖畫書的魅力。當它把愉悅帶給孩子們時,也就把無可估量的精神財富帶給了他們。[5]我們要讓孩子們通過快樂閱讀去打開那一扇扇通往世界的窗戶，要讓他們從閱讀中感受到學習、創造和成長的快樂,讓他們在快樂閱讀中健康發展。

圖畫書閱讀的重要價值就在于它能帶給幼兒積極的、快樂的情緒體驗,娛樂幼兒的身心。每當孩子閱讀時,他會移情于故事中的主人公,情緒隨主人公的喜怒哀樂而波動。這對于豐富幼兒的情感世界,發展幼兒的社會化情感是非常寶貴的。[6]而且閱讀本身就能帶給幼兒莫大的快樂，我們從孩子看圖畫書時臉上興奮的表情,從孩子嘴里發出的各種配合畫面的“音響效果”，就能體會到他們內心的快樂。正是由于體會到了閱讀的快樂,幼兒才會不厭其煩地要求老師給他講同一個故事，在這個過程中,他們的感情不斷得到升華。每當孩子沉浸在圖畫世界中,當他一次又一次地翻閱讓他著迷的圖畫書時,圖畫書閱讀便帶給他無限的滿足感,這種滿足感、這種快樂體驗為他們將來的人格發展播下了快樂、自信、積極向上的種子。

新西蘭圖書館館員多羅西·懷特在《關于孩子們的書》中曾說：“圖畫書是孩子在人生道路上最初見到的書,也是孩子在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂,將決定他一生是否喜歡讀書。”因此，了解書的內容只是讓孩子讀書的目的之一，讓孩子喜歡讀書,享受到閱讀的快樂,變成小書迷,才能讓孩子享用終生。

總之，“受到圖畫書滋養的一代人，會因為它的影響，思維方式，審美方式，甚至是人生態度都會有所改變……至于它的內容，它的呈現世界的方式，對一個人的作用就更大了”。[7]受過圖畫書熏陶的兒童，精神世界將更開闊，生活也將更豐富多彩，充滿生機。

[1]〔日〕松居直.我的圖畫書論[M].季穎譯.長沙：湖南少兒出版社，1997.

[2]彭懿.圖畫書：閱讀與經典[M].南昌：二十一世紀出版社，2006.

[3]孫麗麗.與書為伴——嬰幼兒閱讀行為的發展[J].幼兒教育，2006，（18）.

[4]方為平.兒童文學教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[5]袁曉峰.讓孩子去熱愛與渴望——“繪本快樂閱讀”課開發的理念與實踐[J].北京：人民教育,2006.

[6]康長運.圖畫故事書與學前兒童的發展[J].北京：北京師范大學學報，2002，（4）.

[7]梅子涵.中國兒童文學五人談[M].天津:新蕾出版社,2008.

（責任編輯：徐國紅）

Picture Book Reading and Children's Non-intellectual Development

WANG Shan
(Department of Primary Education,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

As the first book for children in their life,a picture book is a starting point for pre-school children to read.Nowadays,picture books have played a certain position role in cultivating children's abilities such as observation,imagination,aesthetic taste and philology,which has been accepted widely.However,the picture book,a"living encyclopedia", along with some positive effects produced upon children'intellectual enlightenment,may exert some effects upon children's non-intellectual aspects like emotions,attitudes,habits and characters,which can not be neglected.

picture book;pre-school children;reading

G613.6

A

1009-3583（2010）-01-0077-03

2009-11-17

貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目（0705211）

王姍，女，貴州遵義人，遵義師范學院初等教育系講師，碩士。