對高職高專非英語專業(yè)英語教學(xué)改革的探討

羅小敏

(遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校基礎(chǔ)部，貴州 遵義563002)

對高職高專非英語專業(yè)英語教學(xué)改革的探討

羅小敏

(遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校基礎(chǔ)部，貴州 遵義563002)

高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，改革勢在必行。文章指出高職高專非英語專業(yè)的英語教學(xué)，應(yīng)根據(jù)高職高專教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究職業(yè)教育的特點(diǎn)，改革課堂教學(xué)模式和教材，提高教師素質(zhì)，注重師資培養(yǎng)。倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到以英語為工具進(jìn)行交流的教學(xué)目的。

高職高專；英語教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

我國的教育事業(yè)在不斷發(fā)展、更新中，而由于我國高等職業(yè)教育基本上是由原來的中專升格或?qū)？圃盒８闹七^來的，再加上學(xué)校本身師資力量不足及生源質(zhì)量不高等各種主客觀因素，造成了高職院校教學(xué)質(zhì)量相對較低。這些因素也使得高職院校學(xué)生的英語水平普遍較低，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后英語應(yīng)用能力差，從而影響其社會競爭力和今后的發(fā)展。當(dāng)前，高職院校非英語專業(yè)的英語教學(xué)首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交流。但隨著專科英語教育改革的深入，專科英語教育的許多問題也隨之產(chǎn)生，本文擬對此進(jìn)行探討。

一、高職高專非英語專業(yè)英語教學(xué)中普遍存在的問題

1.教學(xué)對象基礎(chǔ)差異大。

我校屬于醫(yī)學(xué)類學(xué)校，錄取的學(xué)生文理科都有，經(jīng)過第一次正規(guī)高考錄取后，還要進(jìn)行第二次補(bǔ)錄，所以英語的文化程度參差不齊。進(jìn)校后有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語沒多大用處，而有的學(xué)生因為沒掌握好學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，還有少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生想通過英語四級考試，希望學(xué)校加大英語教學(xué)力度。總的來說，學(xué)生們的英語水平普遍較低，主要表現(xiàn)在英語知識掌握不牢，語音發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯量偏小，聽不懂，不會說，不敢說，語法掌握得不好，看不懂長句，不會分析句子成分關(guān)系，閱讀能力弱，寫作能力差等等。

2.教學(xué)設(shè)備不夠，教學(xué)方法和手段較落后。

隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的高校使用了網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而大多數(shù)高職高專非英語專業(yè)的教學(xué)因各種原因教學(xué)設(shè)備還沒完全跟進(jìn)。從而影響了教學(xué)的效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段一直是教師需要不斷調(diào)整、不斷更換的一個方面。[1]但大多數(shù)教師依然把教學(xué)方法只看作教師為完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識技能、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此仍然沿用傳統(tǒng)的“對課文進(jìn)行細(xì)致、深入分析講解，向?qū)W生輸入某種語言形式，然后讓學(xué)生反復(fù)操練，以形成正確的語言習(xí)慣”的專科英語教學(xué)方法。在教學(xué)手段的使用上似乎也駕輕就熟，采用“一支粉筆，一塊黑板，一本課本”的方式，上課滿堂灌，對于先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，也只是播放錄音帶和現(xiàn)成的光盤而已，這樣的教學(xué)方法和手段顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的需要。

3.教師的師資力量不足

近年來，隨著高校的連年擴(kuò)招，教學(xué)任務(wù)日益繁重，使得教師很難有時間和精力去從事教育研究，教師聽課、交流的機(jī)會越來越少，也很少參加進(jìn)修和培訓(xùn)，這些都不同程度地影響了英語教學(xué)效果。另外由于部分院校專職外語教師相對奇缺，從而使兼職教師隊伍崛起，它雖能在一定程度上彌補(bǔ)了師資力量不足的問題，但隊伍缺乏相對的穩(wěn)定性，有時無法保證英語教學(xué)的延續(xù)性，且缺乏科學(xué)完善的考核約束機(jī)制，增加了教學(xué)管理難度，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.教材不統(tǒng)一

由于缺乏統(tǒng)一的高職教材規(guī)劃，有些高職院校要么使用全日制本科教材，要么繼續(xù)使用大專或中專教材，有的職校在學(xué)生通過英語能力考試后即改用本科類教材,目的是為了參加大學(xué)英語四級考試。也有的學(xué)校是因?qū)I(yè)而異，有的專業(yè)用高職類教材，有的則用本科類教材，使教學(xué)質(zhì)量難以保證。教材是反映教學(xué)要求的知識載體，因此，教材的選用是一個特別重要的問題。

二、高職高專非英語專業(yè)英語教學(xué)改革的探討

1.教育思想、教育理念的改革

教育理念的更新是學(xué)校教學(xué)工作改革的先導(dǎo)。思想的轉(zhuǎn)變，理念的更新，樹立職業(yè)教育觀，明確高職教育的目標(biāo)、特色及規(guī)律是搞好高職教改的思想基礎(chǔ)。以往的英語教學(xué)片面地強(qiáng)調(diào)讀和譯能力的培養(yǎng)，很大程度上造成了“啞巴”英語的教學(xué)現(xiàn)象。高職高專英語教學(xué)要貫徹學(xué)用結(jié)合、學(xué)用一致的原則，改變英語脫離實際的低效率局面。對于一門語言學(xué)的教授，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該不是在完成教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)上，而是必須以學(xué)生為中心，加大力度訓(xùn)練他們聽和說的能力，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視對學(xué)生人文素質(zhì)的熏陶，最終目的是使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交流，以適應(yīng)改革開放對涉外業(yè)務(wù)交際能力的需求，這才是高職高專英語教學(xué)改革的重要方面。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的教育方法往往是老師不厭其煩地一個人講解詞匯、句型、各種語法知識及翻譯課文等，忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)和突出了教師的作用，整堂課往往是教師“填鴨式”地講授，學(xué)生根本沒有運(yùn)用英語的機(jī)會，學(xué)生處于十分被動的地位。其結(jié)果導(dǎo)致“啞巴”英語和“聾子”英語的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語言能力的發(fā)展，課堂效果差[2]。

教師應(yīng)該如何采用恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生一定的實際語言應(yīng)用能力和交際能力呢？怎樣在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的潛能呢？第一，一個人的語言能力強(qiáng)其實是思維能力強(qiáng)。所以歸根結(jié)底英語教師應(yīng)培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的英語思維能力，教師可以通過啟發(fā)、參與、交流、情景對話等形式的課堂教學(xué)實踐，突出高職人才的應(yīng)用特征。第二，教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。努力改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)[3]。這樣學(xué)生會從一個消極的聽眾轉(zhuǎn)變成一個積極的參與者。同時教師必須從知識講解者轉(zhuǎn)化為課堂組織者，如電影里的導(dǎo)演，不用親自上場，但一切盡在他的控制中；學(xué)生如演員，他們要在課堂上盡情地發(fā)揮與表現(xiàn)，從而實現(xiàn)課堂上以教師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。第三，運(yùn)用交際教學(xué)法優(yōu)化課堂教學(xué)。交際教學(xué)法是一種訓(xùn)練學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效方法。美國的人類學(xué)家D.Hymes提出了交際能力（communicative competence）的概念[4]。交際能力是用我們學(xué)過的語言知識點(diǎn)來有效而正確地在各種各樣的場合中與不同的人進(jìn)行交際。以學(xué)生為中心的課堂交際活動可以豐富多彩，形式多樣，如小組活動、雙人活動、競賽、講故事、討論、演講、辯論、角色扮演等。這些類似于戲劇，模擬真實語言情景的課堂活動，可以用一種輕松活潑的方式練習(xí)所學(xué)的語言知識，這樣更能使學(xué)生通過交際任務(wù)的完成鍛煉信息處理能力和口語表達(dá)能力,從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。一方面，要求學(xué)生能積極地參與課堂活動，為教師提供信息反饋，以利于有的放矢地組織教學(xué)，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系；另一方面，通過參與課堂教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生英語課堂交際的熱情是至關(guān)重要的問題。

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)也是英語教學(xué)改革的必然。[5]《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出：英語教學(xué)“要積極引進(jìn)和使用計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善英語教學(xué)條件。”近幾年隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，市場上出現(xiàn)了各類英語教育網(wǎng)站和多媒體英語學(xué)習(xí)光盤。多媒體與網(wǎng)絡(luò)集聲、文、圖于一體，為教學(xué)提供了一個全新的領(lǐng)域。因此，教師應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，如選擇適當(dāng)?shù)恼n題，利用多媒體制作出內(nèi)涵豐富，形象生動，直觀，清晰，聲、圖、文、動畫并茂且具有按教學(xué)進(jìn)度，從頭至尾的流程式特征的課件。這不僅可以提高英語的教學(xué)質(zhì)量，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，擴(kuò)充學(xué)生的知識量。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興的教育方式，在未來教育中有巨大的潛力。外語教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)手段改革，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.實行“雙分”教學(xué)

目前，由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生入學(xué)的數(shù)量激增，對于高職高專院校來說，由于學(xué)生入學(xué)時的英語水平差異較大，因此學(xué)校應(yīng)實行“雙分”教學(xué)，即分層分班教學(xué)，以便教師能更好地因材施教。新生入校后進(jìn)行綜合測試，按成績分為A、B兩個級別組織教學(xué)。A級是標(biāo)準(zhǔn)要求，B級是過渡要求。根據(jù)不同級別的要求，制定不同的教學(xué)計劃，貫徹因材施教的原則。每學(xué)期教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生成績進(jìn)行級別調(diào)整，成績優(yōu)秀的B級學(xué)生可以實行正向升級，升入A級，而成績差的A級學(xué)生實行逆向調(diào)整，降為B級，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣既能提高學(xué)生的積極性，也能較快提高各個層次學(xué)生的英語水平，避免因“一刀切”導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上或者基礎(chǔ)好的學(xué)生不屑學(xué)的局面，同時，這樣做還降低了教師的授課難度，可謂一舉兩得。“雙分”教學(xué)真正做到了從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢，因材施教，全面提高教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)高職高專非英語專業(yè)英語教師師資隊伍的建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的關(guān)鍵要素。我校是醫(yī)學(xué)類的高職院校，因此學(xué)校對英語教育的重視度不夠，專業(yè)英語教師不足，兼職英語教師較多，所以要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須提高英語教師的綜合素質(zhì)，建立一支具有較高教學(xué)水平的專職英語教師隊伍。第一，引進(jìn)既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實師資隊伍,徹底改變英語教師長期短缺的局面,完善合理師資結(jié)構(gòu),確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。第二，重視對青年教師的培養(yǎng)。鼓勵教師進(jìn)行自學(xué)或參加培訓(xùn)、進(jìn)修、遠(yuǎn)程和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，到其他院校參觀調(diào)研或去國外進(jìn)行短期參觀培訓(xùn)。第三，調(diào)動教師的工作積極性，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神。鼓勵教師搞科研，提高業(yè)務(wù)水平，要求教師投身教改之中，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。第四，確立教師在學(xué)校中的主體地位。改善教師的環(huán)境條件、提高教師待遇。在分配政策上要體現(xiàn)激勵機(jī)制,向教學(xué)一線傾斜、向教師傾斜,以激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)新性。在管理上,要積極為教師排憂解難，創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)條件，努力為教學(xué)質(zhì)量的提高營造良好的外部環(huán)境。

目前，高職高專教育的飛速發(fā)展對英語教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。高職高專院校要結(jié)合其自身特點(diǎn)，遵循其辦學(xué)宗旨，注重教育的實效性，用實事求是的態(tài)度，結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)和實際英語基礎(chǔ)，從理論到實踐的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革。只有這樣才能改變目前高職學(xué)生英語應(yīng)用能力較差的現(xiàn)狀，才能使英語教學(xué)真正適應(yīng)時代的需要，才能為社會培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。

[1]高達(dá).高職高專英語教學(xué)改革初探[J],和田師范專科學(xué)校學(xué)報（漢文綜合版）2008，(3)：121.

[2]王文婷.高職高專英語教學(xué)改革初探[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2007，(8)：164.

[3]李志丹.高職英語教學(xué)值得關(guān)注的幾個問題[J].大眾科技, 2006，(1)：76.

[4]周小微.高職高專非英語專業(yè)英語教學(xué)改革[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2005，(9)：87.

[5]教育部高等教育司,高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].高等教育出版社,2000.3.

（責(zé)任編輯：徐國紅）

The Reform of English Teaching in Non-English Majors of Higher Vocational Colleges

LUO Xiao-ming
(Department of basic Courses，Zunyi Medical and Pharmaceutical College，Zunyi 563002，China)

This paper makes an inquiry into the English teaching of higher vocational and analyses the present condition of English teaching.It's not satisfying and need imperative reform.English teaching in non-English majors of higher vocational colleges should be in accordance with the teaching objective of higher vocational education and should take into account the characteristics of the students.and we should change the teaching ideas as quickly as possible,probe into the characteristics of vocational education,reform the teaching pattern in class,change the textbooks,improve the quality of teachers,focus on fostering of the teachers,and advocate the student-centered teaching model so as to create a good English learning environment and achieve the goal of communicating in English.

higher vocational College；English teaching；teaching reformation;teaching methods

G642.0

C

1009-3583（2010）-02-0101-03

2009-12-15

羅小敏，女，四川閬中人，遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校基礎(chǔ)部助教。