生物技術藥物學實驗教學探討

陳珺

（廣東藥學院生命科學與生物制藥學院，廣東廣州510006）

隨著生物技術的飛速發展，生物技術藥品已應用和滲透到醫藥、保健食品和日化產品等各個領域，尤其在新藥研究、開發、生產和改造傳統制藥工業中得到日益廣泛的應用，生物醫藥業已成為高效益、高增長、低污染、低能耗的新興產業。

生物技術藥物是集生物學、醫學、藥學的先進技術為一體，以組合化學、藥物基因組學、功能抗原學、生物信息學等高技術為依托，以分子遺傳學、分子生物、生物物理等基礎學科的突破為后盾形成的產業[1]。本課程系統介紹生物技術藥物防病、治病的基礎理論和臨床應用知識，深入闡述各類生物技術藥物的來源、組成、結構、性狀、臨床用途與用法等方面的基本理論和基本知識，著重探討生物技術在現代醫藥學中的應用，具有很高的綜合性和實踐性，但由于起步較晚，目前課程建設尚未完善，教學計劃不夠規范，課程教材未能統一。

實驗教學作為生物技術制藥專業教學的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新意識的關鍵環節。因此，加強生物技術藥物學實驗課程的建設，提高實驗教學的效果，對培養富有創新精神和應用能力的高素質生物技術復合人才具有重要意義。筆者就本課程實驗教學中的體會，對教學計劃設置、教學模式改進、教學效果評價等三方面的感悟淺談一二。

1 實驗教學計劃的合理設置

生物技術藥物學是一門綜合性很強的學科，涉及面廣，對實驗操作性要求較高。因此，在制定實驗教學計劃時應充分體現層次性，考慮漸進性——不僅要強調本學科基本技能和方法的基礎教學，更應該重視對學生科學思維方式和創新意識的培養，使其能在以后的學習和工作中綜合運用所學來解決實際問題。教學中我們必須以明確的教學目標為指導，進一步擴展實驗內容，使實驗教學與理論教學充分融合，從而合理設置教學計劃。

1.1 明確教學目標

教學目標是教學的靈魂，它告訴學生在這堂課上“做什么”，“如何做”以及“為何做”。明確的教學目標是教師引導學生理清思路，完成教學計劃的第一步。根據不同的教學目的，可以將其分為三個層次：基礎層次——要求學生理解實驗中所涉及的各項原理并掌握基本實驗技能和方法；應用層次——要求學生了解實驗設計的基本思路和方法并能夠運用基本實驗技能獨立完成實驗項目；提高層次——要求學生能夠根據實驗項目的要求自行設計實驗方案、擬定試驗步驟、完成實驗并撰寫實驗結題報告。

1.2 擴展實驗內容

根據層次教學目標，可以將實驗內容也對應分為基礎、應用以及提高三個層次。生物技術藥物學是一門新型綜合性課程，為適應本學科的迅速發展，應在重視基礎和驗證型實驗的基礎上進一步擴展教學內容，引入前沿性、綜合性知識，加大提高型實驗所占比重，以培養學生綜合思維和創新能力。

1.3 緊密聯系理論課程，合理安排實驗順序

在實踐性極強的綜合性課程教學中，實驗教學與理論教學是相輔相成的兩方面，理論知識是實驗教學的基礎，實踐操作又有助于學生理解一些較為抽象的理論知識，要想取得良好的教學效果，二者缺一不可。實驗教學首先應該從基本操作技能入手，指導學生掌握實驗基本知識，再進一步根據理論課程教學進度合理安排實驗順序——既要避免實驗與理論完全脫節，也不能使實驗課過分從屬于理論課。

2 實驗教學模式的改進

傳統的實驗教學往往以教師的演示講解為主導，學生處于被動接受的狀態，教學方式的單一化、教條化既難以滿足提高學生綜合素質和創新意識的時代要求，也不利于實現預期教學目標，達到理想的教學效果。根據本課程特點，適當改進實驗教學模式，探討如何更有效地培養學生的主觀能動性，是教學改革的重要組成部分。筆者認為可以從以下三個方面入手。

2.1 強調參與，重視預習

組織實驗教學應該強調“教師主導下的學生主動參與”，改變學生只依照教學大綱進行實驗操作的現狀，通過讓學生參與實驗方案設計、實驗前準備等過程，實現有效的實驗前預習。例如在胰島素藥理作用與藥效測定實驗中，可先不給出具體實驗方案，而是將學生分為幾組，各組分別查閱文獻資料、設計標準曲線、制定給藥和血樣采集方案，再由教師進行點評。這樣學生能在實驗前對實驗內容形成整體認識，明確實驗目標、原理和思路，胸有成竹地開始實驗，而不是機械地按照指導書重復實驗操作。

2.1 規范實驗報告撰寫，提高分析能力

實驗報告撰寫是實驗課程的重要組成部分，然而教學初期發現，學生給出的實驗報告往往照抄實驗指導書或是教師板書，內容重于對實驗目的、原理、材料、步驟的敘述，缺乏對實驗結果的分析，實驗討論更是寥寥幾句應付了事。規范的實驗報告應該是對實驗結果的全面分析，能夠全面反映實驗內容、體現學生對課堂知識的綜合掌握情況。通過在教學中引導學生對實驗所得數據進行分析，鼓勵學生對實驗中的現象和結果展開討論，后期的實驗報告質量有了較大改善，大部分學生都能對數據結果進行合理分析，少數學生還能從實驗整體出發提出自己的思路和想法，加深了對知識的理解，增強了學習的主動性并取得了較好的教學效果。

2.2 逐步推行開放式實驗教學

開放式實驗教學是教學改革的必然趨勢，也是本學科前沿性和時代性的迫切要求。在課堂之外開放實驗室，為學生創造主動學習的環境和機會，開設一些綜合性、前沿性較強的研究型實驗，讓學生在教師指導下進行實驗設計和準備，并獨立進行實驗，更有助于培養學生的綜合思維和創新能力，使學生全面了解和熟悉與生物技術制藥學相關交叉學科的知識和科學實驗方法。

3 實驗教學效果的考核評價

過去對教學效果的考察，往往以理論考試為主——即在期末考試試卷中加入實驗理論、實驗分析的試題。這種考察方式導致學生不重視實驗課，認為只要能記住實驗原理解答試題即可，實驗的操作、應用和分析能力難以得到真正提高。建立新的實驗教學考核體系，首先要打破實驗課受制于理論課的傳統，可考慮將實驗課學分獨立于理論課（如，理論課3學分，實驗課1學分），單獨給出實驗成績：根據實驗態度、實驗操作的準確性與熟練程度、實驗結果記錄的準確度、實驗報告的規范性以及分析問題、解決問題的能力等方面給出每一次實驗課的成績作為平時成績；以綜合設計型實驗為期終考核內容，要求學生獨立完成儀器、試劑選擇，藥品配制，實驗路線設計，數據處理、結果分析及報告撰寫，再按比例綜合平時成績和考核成績，給出最終的實驗課成績。這樣的評價體系注重對知識、技能和能力的綜合考評，有利于督促學生認真對待實驗課程，增強實踐操作能力，提高學生的積極性和主動性，培養科研意識和創新精神。

4 小結

生物技術制藥產業是一個正在蓬勃發展的產業，培養具備綜合素質和創新精神的高層次復合型人才是產業的需要，也是生物技術類專業的發展趨勢。實驗教學作為培養學生能力不可或缺的環節，亟待得到重視和提高，從教學計劃、教學模式和教學考核等方面著手進行改革，使實驗課成為理論課的補充和技能、思維、創新培養的平臺，實現全面提高教學水平和學生素質的目標。

[1] 郭葆玉.生物技術藥物[M].北京：人民衛生出版社，2009.