試論新課程改革下和諧政治課堂的構建

高飛

(遼寧省鞍山市立山區第五中學政治組 遼寧 鞍山 114003)

課堂是實施素質教育的陣地，是最核心環節。在新課程改革影響下實施素質教育，培養全面和諧發展的人才，是現階段新課程改革追求的核心目標。羅杰斯說過:“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性”。課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于學生創造性的學習。研究思想政治課堂教學改革，追求課堂教學的理想境界——和諧課堂就成為高中政治教師的必然選擇。

一、政治課教學和諧課堂的特征

1.政治課教學和諧課堂和諧統一。政治課是高中各學科教學中比較重要的一門，政治課的知識性意味著通過教學使學生理解掌握必要的理論知識，這些理論是被革命和建設實踐所證明了的真理性認識。政治課教師肩負著將這些真理性認識傳授給學生，從而培養學生具有符合社會主義社會特征的思想政治素養和道德素養。這個任務是非常繁重并且重要的。這些真理性的認識也是學生從小必須學習和掌握的。這就對政治課教師提出了比較高的要求。要求政治課教師具備強大的政治理論和政治理論教學功底，同時運用這些理論知識來指導實踐的、在實踐中分析和解決問題。理論聯系實際是政治教學中堅持的最核心的教學方針，是政治教學富有魅力的動力源泉。政治教學中聯系的實際既包括國際、國內重大時政熱點也包括社會生活中的實際及學生自身的學習、思想的實際。政治教學中堅持理論聯系實際，在課堂中創設情景，使教學內容“生活化”，就會刺激學生的好奇心，激發他們的學習興趣。這樣的課堂氣氛活躍，學生感興趣，愿學樂學。從而實現政治課堂教學的最高境界—和諧課堂。

2.政治課教學和諧課堂和而不同。政治教學和諧課堂是“和而不同”的，“活而不亂”的課堂，是有序性與活躍性有機統一的課堂。和諧課堂的有序性不僅表現為靜態的物的因素、人的因素的有序，而且表現為動態的課堂教學過程的有序、課堂活動的有序。只有做到有序，才能保證課堂學習的效率與效果。在有序的前提下，教師要努力創設適合學生思考和探究的課堂情境，巧妙設置有思辨性的問題，引發學生積極的討論和思考，讓課堂“活”起來。同時，在教學過程中，教師還要通過藝術性的教學方法組織和調控好課堂的節奏，及時地關注課堂上的每一位學生，讓所有學生都能積極地參與到教學活動中來。只有當每位學生與教師攜手，緊緊圍繞教學目標，有機組合教學內容，進行生動的學習、廣泛的互動、交流并達到心靈的敞亮、交融與共鳴，才是和諧課堂應有的適宜的教學秩序:合理而有序、主動而和諧。

二、轉變教育理念，努力構建和諧的政治課新課堂

教學理念是教育工作者具有的準備付諸行動的教學信念，也是其教學行為的基本準則，對教學行為起著統率和指導作用。時代在發展，教學觀念也必須與時俱進，適應時代的需要不斷更新。要在政治教學中構建和諧的課堂首先必須以新課程的教學理念為指導，同時結合政治教學的特點，樹立政治課堂教學的和諧教學理念。要在政治教學中構建和諧的課堂首先必須確立和諧思想，真正樹立“以生為本”的理念。

“以生為本”就是要以學生的發展為本；以學生的需要為本；以學生的個性差異為本。以學生的發展為本就是在課堂教學中必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；同時必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、能力和情感、態度、價值觀方面的和諧發展。以學生的需要為本，以學生的個性差異為本，就是要求課堂教學要面向全體學生，平等地對待所有的學生，教師在教學過程中要因材施教，適應不同的智力水平、興趣傾向的學生，把群體的培養目標同每個受教育者的個體目標統一起來，努力追求“和”而不“同”。

課堂教學過程不是單純的認知過程，其本質是師生之間的互動交往過程，是師生各自憑借自己的經驗，用自己獨特的表現方式，通過心靈的溝通、意見的交換、思想的碰撞，實現知識共同擁有和個性全面發展的對話過程。構建和諧課堂的成敗關鍵并不在于教師講授的如何，而是在于是否在民主平等的人際關系和和諧融洽的情感下，師生之間在課堂上進行積極地交往和互動。和諧課堂中互動的實質是互惠，它強調師生間、生生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生生生互動，通過相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進這也是教學相長的真諦。

三、摸索新型的教學模式，構建和諧的政治課堂

1.幽默的語言是構建和諧政治課堂的法寶。嚴濟慈老先生有一段關于教師語言非常精當的表述，他說:“從某種意義上來說，講課是一種科學演說，教學是一門表演藝術。……一個好的教師要像演員那樣，上了講臺就要‘進入角色’，‘目中無人’。一方面要用自己的話把書本上的東西講出來；另一方面你盡可以‘手舞足蹈’，‘眉飛色舞’，進行一場繪聲繪色的講演。這樣，同學們就會被你的眼色神情所吸引，不知不覺地進入到探索科學奧秘的意境中來。”教師語言是介乎于平常人之間。精練準確，是教師語言的一個顯著特點。在政治課堂上，教師要把書本知識，科學正確、實實在在地闡述出來，既不允許空空洞洞、拖泥帶水，更不允許胡說胡謅、或似是而非，同時，最好還要用貼近學生實際的語言把身邊的人、身邊的事、身邊的理講出來，讓學生產生心理上的認同感。詼諧幽默，是教師教學語言的又一個重要特點。政治課教師幽默的語言不同于簡單的說笑話，而是通過挖掘教材內在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而使學生入耳入腦，會心開心，快樂起來。

2.堅持互動交往構建政治教學和諧課堂。教師必須實現角色定位的轉換:由教學中的主角轉向“平等中的首席”；從傳統知識的傳授者轉向現代的學生全面和諧發展的促進者；從單一的課堂領導者轉向學生學習的組織者、鼓勵者、合作者。政治課的根本屬性是思想性，是德育課，教材只是一種工具。教師要從教授教材中解放出來，就得不斷利用思想政治教材走近學生，學生也要不斷利用教材走近教師，師生互相走近，共同成長，形成和諧對話式的課堂教學氛圍。

3.追求教學個性，勇于課堂創新。創新是社會與民族進步的動力和靈魂，也是教學變革與發展的動力和靈魂。沒有個性的老師是不可能培養出有獨特個性的學生來的，沒有創新意識的教師也是不可能培養出具有創造性才能的人才來的。所以，教師要有創新的精神，追求自己的教學風格，把自己的特點、特長和課堂教學的效益、質量的提高和諧地統一起來，并在此基礎上逐步提煉出獨具特色的教育思想或觀念來。

在政治教學中，教師要遵循學生身心發展的規律性，在教學方法上和教學內容上，大膽想象，擴散思維，敢于求異，在教學中不斷創新，培養學生的創新才干和創新思維。政治教材內容抽象，需要精選事例來講解論證，當然課本和教參中有一些好例子，但僅限于這些事例還不能充分激發學生的興趣，學生更喜歡較新鮮的、較貼近自己生活的內容，這些內容可從學生之中去尋找，從身邊的生活中去尋找。而涉及時政內容就要求教師要有時政敏感性，隨時關注時事新聞，及時補充新鮮的材料，讓政治課教材更加血肉豐滿。在這一過程中，師生都是課程資源的開發者與創造者。教師要鼓勵學生學會收集素材，把課本理論與豐富生動的生活事例相聯系，在具體情境中運用，提高學生分析問題、解決問題、驗證自己的能力，尋找生活與課本理論之間的連接點；鼓勵學生對教學中、德育中以及社會現實中的問題進行大膽探索，盡可能為學生創設和提供創新情境。

總之，在高中思想政治教學中對和諧課堂的構建是一個不斷發展的動態過程，在這一過程中，教師要在各個環節對教學中各要素之間的關系不斷進行調整，使之能不斷由對立轉向統一，進而達到和諧的境界。