淺談學習“尖子生”的培養

【摘要】在尖子生學習能力的提升過程中,我們必須全身心地投入,根據學生不同的潛質,引導他們不斷完善。夯實基礎,形成整合運用知識的能力以及創造性。在培養“尖子生”的過程中,我們不僅僅要有伯樂的“慧眼”,也不能“相”出“千里馬”就完事,重要的是學會“牧馬”。這實在不是一件容易的事,要求我們不斷提升自己并創造性開展工作。

【關鍵詞】尖子生;創造性;培養

作為A班的班主任,既感到幸運,也感到面臨著一種挑戰。因為培養“尖子生”實在是一門很不容易做好的學問。“尖”是學生本人、家庭、老師乃至社會協同努力“做”出來的結果,而老師在這里充當了一個非常重要的角色。根據多年教學實踐的觀察,我覺得學習“尖子生”主要尖在以下幾個方面:一是基礎知識特別牢固。二是堅持多想。三是善于轉化。四是善于抓要點。五是善于比較。六是講究方法。

針對“尖子生”應該具備的以上六種素質,我在指導“尖子生”學習方面主要做了如下幾項工作(四個“學會”、三個“注重”、兩個“調節”、一個“針對”):

一、四個“學會”

1、學會聽課

學會聽課是使他們在有限的時間內不僅能捕捉住經過老師精心準備的知識信息,而且能注意老師講課的切入點,并且能理解老師講課的思路和方法。課下配合足量的練習使他們鞏固、深化對基礎知識的記憶理解,鍛煉解題方法,明晰思路進而提高熟練程度(速度對考試來說很重要)以及作答的準確性。

尖子生的智商一般都在中等偏上的水平,并不一定是所謂“絕頂聰明、機智過人”,恰恰相反,這些所謂有“過人”之智的學生,大多數分化為兩部分:一部分用功但程度不夠或缺乏常性,學習成績在中上水平,最后考個把重點(很難考一流名校)(如:楊一銘);一部分則在不同時期玩起了“龍尾巴”——到普通班去了,時間一長就呈“江郎才盡”狀(如:盛晴),由于他們精力、智商高于常人,可能還時不時玩出些令人啼笑皆非的事情來。

往往那些在智力上并非“絕頂聰明”的學習品質優秀者反而開始顯現出來,他們學習踏實,一步一個腳印,能規范地聽課、練習、問老師問題.(如:劉文婷、汪永剛).....

2、學會思考

尖子生與普通生在智商上沒有什么區別,只不過尖子生比普通人想得更多更廣更深更遠而已。"學而不思則惘","盡信書則不如無書",多想就要多問幾個"為什么",有打破沙鍋(問)到底的精神。學習的關鍵在于要消化吸收,多想就是消化吸收的過程。 尖子生將所學的知識通過分析判斷歸納綜合轉化成自己的能力,由表及里,由此及彼,活學活用,創新知識推陳出新。

3、學會記錄

尖子生在學習時要學會抓住要點、重點、難點和知識點,而不是一字不漏地聽進去、記下來,而是把知識分解成若干個點,扣住知識點去理解記憶、運用變化。尖子生要有記筆記的功夫,往往一邊聽課一邊記重點。有的在筆記本中間華一道線,半邊摘錄課文概要,另半邊記下老師補充的東西,或者自己聯想到的東西,甚至是自己的反思。

4、學會合作

尖子生要學會學習互助。尖子生要把自己苦思冥想也解決不了的問題拿出來在學生中討論,大家可以試著用不同的解題方法去解決。除了與同學合作之外,還要學會與老師交流。尖子生問問題的時候不僅要問到問題的答案,更重要的是問問題的思路和方法,并從中發現自己學習方面的缺陷,這樣才算是問有所得。

二、三個“注重”

1、注重細節

“尖子生”要特別注重細節。在做理科題的時候,特別是大的應用題的時候,如果要漏掉一個環節,本該得滿點的題就可能得不到,能否成為學習上的“尖子”也許就決定于這個細小的環節。再比如卷面書寫問題,如果鉤鉤抹抹、字跡不清,特別是語文的作文書寫不工整,會直接影響到老師的給分。這些細節如果不注意的話,就有可能和“成功”失之交臂。

2、注重基礎

尖子生在基礎知識上要比普通生打得更牢固、更堅實,更過硬、更突出而冒尖。從簡單的詞語、概念、定義到基本語法、邏輯、章法,從抽象的定理、公式到具體的運用計算,都爛熟于心,信手拈來,而不需苦思冥想,絞盡腦汁。這樣會加快作題的速度,還會保證作題的準確率。

3、注重自學能力

作為教師不但要指導“尖子生”隨著老師規范地聽課、規范地練習,還要培養他們有很強的自學能力。老師要在了解學生的前提下,保證學生找到的學習路徑是正確的。具體的有兩條線索:一條是老師的線索,一條是學生的線索。作為尖子生在各方面無疑要與老師保持同步,這樣可以少走彎路,同時還能學到老師的解題思路和學習方法,這就是所謂老師的線索。所謂學生的線索就是學生要有自己的學習計劃和學習內容。在老師教授的基礎上,適當地擴展知識面,并有計劃地做一些難題,還可以提前進入綜合題目的練習。

三、兩個“調節”

1、“調節”學科權重

高中學習,科目繁多。許多學生往往會出現疲于應付、顧此失彼的現象。“尖子生”要根據各學科特點,合理地安排各科學習計劃 。如數理化學科在上課之余,主要通過作題鞏固拓展,因此要拿出整塊時間仔細鉆研,而語文、外語學科適合把知識化整為零。在理科題做累的情況下換一下口味,這樣,既兼顧了各學科的權重,又靈活有序,又能提高學習效率,何樂而不為?

2、“調節”學習時間

“尖子生”應該珍惜學習時間,堅持不懈。“尖子生”完全可以作到隨處學習。如: 每天乘車途中記憶詞語;在盥洗池旁貼一張詞匯表,每天刷牙時熟記一個生詞等等。

為了保證學習時間,“尖子生”還特別應該講究條理,把常用的與學習有關的東西都放在伸手可及的位置,將重要的學習用品和資料用一個紙箱或抽屜裝好,避免用時東翻西找。但是,學習上的“尖子生”也要注意勞逸結合,才不至于打疲勞戰,也才能保證學習質量。

四、一個“針對”

一個“針對”即針對弱勢學科,師生結對。針對這種情況,老師要統籌安排。為有弱勢學科的同學找幫扶對象,幫助者主要是老師,當然也可以是學生。老師要充分發揮學生的主體作用,不宜對尖子生過度關愛,高標準嚴要求,這不一定有錯,但老師過多而無知(這要求老師必須去精通并創造性運用教育學和心理學)的干預可能導致學生無所適從,學習效率降低,思想包袱過重,心理壓力加大。這樣,反而會影響“尖子生”的發展。

在尖子生學習能力的提升過程中,我們必須全身心地投入,根據學生不同的潛質,引導他們不斷完善。夯實基礎,形成整合運用知識的能力以及創造性。在培養“尖子生”的過程中,我們不僅僅要有伯樂的“慧眼”,也不能“相”出“千里馬”就完事,重要的是學會“牧馬”。這實在不是一件容易的事,要求我們不斷提升自己并創造性開展工作。

作者簡介:趙志新(1966--),女,齊齊哈爾市第一中學高級教師,研究方向:中學語文教學