優化聽說讀寫淺探

劉雪艷

【摘要】培養學生聽說讀寫能力是語文教學的核心內容,也是促進學生整體素質提高的要求。因此在語文教學中有效地進行語言文字的訓練,使聽、說、讀、寫訓練最優化是提高學生語文素養的必由之路。

【關鍵詞】小學語文;聽說讀寫;能力培養

語文是基礎學科的基礎。學生語言文字運用水平的高低直接影響其它學科的學習,甚至影響到將來的發展和提高。聽說主讀寫最優化研究是語文教學改革中最為關鍵和敏感的部分,它是語文教育改革的首要突破口。那么如何使新一輪課改中語文教學聽說完蛋寫最優化呢?我認為應從如下幾個方面入手:

一、改革課堂教學結構,聽說讀寫教學方法最優化

1、語言環境中識字,培養聽說讀寫能力。所謂“在語言環境中教識字”,就是從“課文”這個整體入手,在學生熟讀課文的基礎上,結合圖畫詞句和兒童的語言實際教學生字。

2、語言環境教識字,把字的音、形、義結合起來。每個漢字都有自己的讀音、形體和意義,三者又是密不可分的。因此在教學生字時,既要讀準字音,同時又要認清字形,了解字義。學習各個生字的難點是不同的,教學時應當在音、形、義在某一方面有所側重,不宜平均使用力量。

3、語言環境中教識字,把識字和聽說讀寫結合起來。

教小學生識字,目的在于培養其聽說讀寫能力。因此要克服單純識字的做法,指導學生在語言環境中反復練習,把識字與聽說讀寫訓練結合起來。如在教學單個生字時,要啟發學生用組詞、用帶有生字的詞語口頭造句,還要訓練學生朗讀帶有生字的句子。這樣做,學生可以在多次運用中牢記字音,熟悉字形,理解字義。當一篇課文的生字全部教完參后,不僅要進行綜合認字、組詞、抄實際情況等練習,還要指導學生熟讀課文,在反復閱讀中加深對生字的認識。在講讀課文時,要注意指導學生讀準句中生字,說出帶有生字的詞語的意思,運用它們說話。講解課文之后,要適當安排讀寫詞語、用詞造句、看圖說話或閱讀課外短文等項練習,讓學生在聽讀寫話中鞏固識字效果。

二、運用多媒體輔助教學,提高聽說讀寫能力

利用多媒體進行輔助教學,可以使語文教學進入一種美的意境。從內容上說,優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容,無疑可以給聽者帶來美的享受;從形式上說,這種教學方法可以將教與學連成一個整體,使課堂生動活潑,教學藝術化、多樣化。它不僅可以使語文課充滿意境之美,更重要的是大大提高了語文課堂的效率,提高了學生的聽說讀寫能力。如學習《月光曲》一課時,教師展示音像資料,學生們可以邊欣賞鋼琴樂曲,邊聆聽課文范讀,耳聞目睹,美妙自得。在此基礎上,老師接下來講解課文,學生當然會聽得津津有味,可以說是如魚得水,輕松自如。

三、由課內延伸至課外,聽說讀寫學習情境最優化

教學實踐證明,用孩子喜聞樂見的形式和貼近學生生活的途徑來開辟課外語文活動課程,為學生開拓聽說讀寫的廣闊天地,可以有效地提高學生的閱讀和寫作能力,發展學生的智力。把學生帶入生活情境。

美麗的大自然是農村孩子成長的搖籃。自然美是小學生最容易感受到的,大自然中蘊藏著孩子們的喜、怒、哀、樂,走進大自然,孩子們有說不完的話題,有話可說,有話可寫。

四、豐富聽話素材,以聽說帶動讀寫

在采用多種多樣形式聽說訓練的同時,更要不斷更新聽說訓練的內容。這就需要教師多用心,注意搜集學生感興趣的素材,制成圖文并茂、形聲兼備的課件,讓學生“聽一聽”、“說一說”,在此基礎上“寫一寫”。并且讓學生在課外做有心人,多留心觀察生活,多聽,多想,多寫,將生活中人們關注的時事、趣聞一一記錄下來作為課堂聽說訓練,可以大大提高學生的筆頭能力,真正一舉多得。

五、重視家庭環境因素,聽說讀寫生活環境最優化

除了學校以外,孩子大部分時間是在家中度過的。學生聽說讀寫能力的形成與提高,離不開家庭環境的熏陶與影響。有的家長也想對孩子進行適當的輔導,但不知從何入手。我認為,首先應從培養語文學習興趣入手,著重抓聽說讀寫能力的訓練。為了解決孩子精神食精不足、語文學習環境不佳的狀況,建議家庭應有一定的藏書,包括必要的工具書,如字典、詞典等,還要訂購一些報章雜志,平時注意購買一些適合孩子的閱讀的關于自然科學和社會科學方面的書,以開拓孩子的知識視野,并且注意引導示范,把精彩的內容介紹給孩子,以逐漸培養起孩子學語文的興趣。

培養學生聽說讀寫能力是語文教學的核心內容,也是促進學生整體素質提高的要求。因此在語文教學中有效地進行語言文字的訓練,使聽、說、讀、寫訓練最優化是新課改的一項重要內容,也是提高學生語文素養的必由之路。