此處無聲勝有聲

倪晨瑾老師的體育實踐課《并腳跳短繩》教學設(shè)計是在《小學體育教師備課用書》基礎(chǔ)上，進行二次備課形成的。這是一節(jié)以跳繩器材貫穿始終，進行了跳繩教學及拓展練習的體育課。本課在“健康第一”的思想指導下，較好地體現(xiàn)了新課標的精神，既發(fā)揮了教師的主導作用，又突出了學生在體育學習中的主體地位。

倪老師運用自己豐富的教學實踐經(jīng)驗，對本課的教學目標進行了二次備課，將提高跳繩動作的熟練程度更改為提高跳繩動作的連貫性。作為教學第一線經(jīng)驗豐富的教師，與學生實際緊密結(jié)合，精心設(shè)計課堂教學，符合學生的發(fā)展需求，使《小學體育教師備課用書》的科學運用落到了實處。任何一種教學指導用書，必須與本校學生實際相結(jié)合才能有效提高教學效益，才能真正促進學生身心健康、和諧地發(fā)展，這是本課教學設(shè)計的第一個亮點。

本課教學設(shè)計最大的一個亮點在于“留白”。藝術(shù)家們往往通過“留白”的藝術(shù)形式給欣賞者以廣闊的想象空間。倪老師巧妙地運用“留白”，為學生留下了一片對新知思考探索的空間，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知，主動“補白”，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習的主觀能動性。教育家蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗的教師在講課的時候。往往只微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，把某些東西有意的留下不講。”課堂教學不在于教師行云流水地“滿灌”，而在于學生積極參與學習活動，真正成為學習的主人!

“留白”充分體現(xiàn)了教師的睿智，此處無聲勝有聲。其中蘊藏著三大妙處：一是新舊知識銜接，起到承前啟后的作用。任何學習內(nèi)容都不是孤立存在的，教師充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，以平等的交流進行著教與學的雙邊活動，從而達到學會運動技能的目的；二是縮小師生心理距離，起到拉近師生關(guān)系的作用。教師的角色轉(zhuǎn)變了。變“主演”為“主導”；學生的角色轉(zhuǎn)變了，由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W生的主體意識得到充分發(fā)揮；三是欲擒故縱，引起學生認知沖突，充分調(diào)動學生的求知欲。教師在教學中留給學生一點空間去自主學練，學生在想象、探索過程中，認識問題、解決問題，從而獲得身心和諧發(fā)展。

如今，體育教學更加重內(nèi)涵、求實效。遵循教育的基本規(guī)律，追尋“身體活動與思維活動”的美妙互動，理應成為我們研究的重點，倪老師的這節(jié)課給大家很多的啟示與借鑒，相信我們的體育教學會給學生的健康成長提供更廣闊、更豐富的舞臺。