《掌聲》隨文作文

教學內容:《語文》三年級上冊第29課隨文作文。

教學目的:

1.學習課文抓住情境及人物動作、語言、神態、心理活動的細節描寫的寫作方法，并能運用于寫作實踐。

2.樂于和他人交流習作，并能修改習作。

教學重點:

1.能有序地表達自己聯想到的小故事。

2.學習課文中通過細節描寫使文章內容更生動、更具體的寫作方法。

教學準備:CAL課件以及《你和我》背景音樂。

教學過程:

一、 創設情境、激發興趣

1.談話導入，創設情境。讀了《掌聲》一文，從英子的變化中，我想到了很多很多，一首首歌頌“愛”的歌曲回蕩在我耳畔;一幕幕“愛”的畫面浮現在我眼前。(點擊課件)

2.播放CAL課件。(播放《你和我》背景音樂)畫面為學生生活中所見、所聞、所親身經歷的“愛”的畫面，其中包括:發生在學校里的;發生在家里的;從電視、報紙中看到的發生在汶川大地震中“愛”的畫面，殘疾人戰勝困難的畫面……

3.談感受?？戳艘院?，你們有什么感受和愿望嗎?

【設計意圖】教師以簡潔的語言、動情的講述表達自己閱讀后的獨特感受，引發學生的思考，暗示本次習作內容?；乇軐懽魑牡脑掝}，以動聽的音樂、感人的畫面，讓學生感受到生活處處充滿愛，并引發思考，激發學生表達愛的欲望。

二、廣開話源，互相啟迪

1.打開習作思路:從英子的故事中，我想到了“只要人人都獻出一點愛，我們的世界將會變成美好的人間”;想到了“萬眾一心，眾志成城”，我還想到了很多很多發生在我身邊的有關父母愛子女、老師愛學生、助殘幫困等感人的故事，你們呢?

2.交流。⑴課件出示:從英子的故事中，你想到了什么?⑵小組交流。(教師注意捕捉亮點，相機給予指導)⑶全班交流。指名上臺發言。(引導學生清楚、具體地描述想到的事情，并對學生說的內容加以梳理。其他學生評議補充)

【設計意圖】歌詞、成語耳熟能詳，學生容易自然地運用于習作中，教師正是以這一方式告訴學生，注意在寫作中運用平時閱讀積累的語言手段，并提示學生后面將要交流及寫作要選擇的素材，這是一種指導學生圍繞中心選擇寫作素材的方法。說是寫的基礎，習作教學要遵循“由說到寫”的規律。讓學生在小組中說，是為了讓每一位學生都有參與學習活動的機會;請學生上臺說是對學生的鼓勵，也是為了便于引導全班學生，為有困難的學生提供示范，啟迪思維。

三、仿照片段，抓細節描寫

1.賞析片段。⑴《掌聲》一文中的英子，為什么會給我們留下這么深的印象呢?看看課文中的幾個描寫片段吧。⑵CAL課件出示句子:句1:輪到英子的時候……英子立刻把頭低了下去。句2:英子猶豫了一會兒……開始講述自己的一個小故事。句3:英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一擺地走上了講臺?！雹侵鹁滟p析，引導學生體會細節描寫的表達效果，悟出課文抓住了寫人物及場景的細節描寫，使文章生動感人。

2.自選內容，寫片段。⑴學習文中抓細節描寫的手法，把讀了英子的故事后的所思、所想、所感再結合親身經歷的事情寫成一個小故事。注意細節描寫，就像攝影師，對準鏡頭拍照一樣。⑵播放CAL課件:一組特寫鏡頭。⑶學生寫片段，教師巡視，酌情個別指導。

3.交流、展示片段。先在小組中自由交流，再自愿上臺交流。

【設計意圖】習作指導既要能廣開話題，又要能給學生以具體的指導。模仿是孩子的天性。在這一環節，提供已學課文以示范引領，讓學生明白抓住人物動作、神態、心理活動等細節描寫，能使文章內容更生動、具體，場面描寫可以烘托人物。片段練習降低了寫作文的難度。

四、自主寫作，習作評改

1.學習擬題。⑴英子的故事用《掌聲》命題，你準備為自己寫的小故事命個什么題呢?⑵教給命題的方法:根據故事中心命題;根據事件有關的事物命題;根據故事主要人物命題;根據故事所表達的情感命題。

2.自主寫作。(教師對有困難的學生進行個別指導)

3.交流評改習作。(以同桌或四人小組的形式交流習作，互改或自改習作中有明顯錯誤的詞句)

4.整理習作。交流后，學生各自整理習作。

5.展示習作。以多種形式(如:投影、編寫專題作文報、編寫專題習作集、網絡發布等等)展示學生的習作，為學生搭建交流、展示的平臺。

【設計意圖】擬題指導是寫作教學的一個重要組成部分。這一環節為寫的習作命題，其實是引導學生鎖定寫的中心，以免泛泛而談。修改習作是一項重要的能力，應及早培養。采用多元評價模式是為了激發學生的寫作興趣，樹立寫作自信，還便于互相學習，一起分享寫作的樂趣。(作者單位:江西省景德鎮市第十一小學)■