有效破解小學習作教學之難

習作是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現，是小學生必須具備和掌握的基本技能。習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是幫助、指導小學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式。

《語文課程標準》指出:小學階段的學生要能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要運用常見的表達方式寫作。習作寫不好，從近處說，將直接影響學生的學習成績和學習能力的提高;從遠處說，將影響學生今后的學習、工作和生活。而在實際生活中，不少學生畏懼習作，一想到習作就頭疼，一提到習作就皺眉，不知道寫什么、怎么寫，苦于無從下筆，因此失去了習作的興趣和熱情。小學語文教師習作指導之難可想而知。細細分析一下，關鍵在于教師，其中指導不到位占主要因素，不科學的指導和訓練加劇了學生習作的畏懼心理和抵觸情緒，提高習作能力自然成為一句空話。

抓好小學生的習作指導是教師的重要教學任務，是實施素質教育、提高教學質量的重要課題，破解習作指導之難也就成了當務之急。小學習作指導之所以難，原因之一在于教師缺乏符合新課程理念的、多體裁的習作教學指導方法，面對學生的愁眉苦臉，教師無應對之策;原因之二在于缺少一套完整的配合新教材習作教學的教案指導，教師往往打的是無準備之仗，枯燥、機械訓練成了不二法門。如果能在這兩個方面實現突破，這個“難”也就能化解了。為此，本刊這期隆重推出的“新課程小學語文習作指導及典型教案設計”專輯，旨在為小學教師實施習作指導提供切實可行的幫助。

從設計思路上，本專輯注重傳遞習作教學的新理念、介紹習作教學的新方法，強調創新性和變化性，幫助教師依據小學生知識結構和寫作實際情況，循序漸進地實施系統的習作指導、習作訓練，化難為易，變重為輕，讓學生嘗到習作的樂趣，體驗習作的輕松與成功。

從內容結構上，本專輯設有兩大板塊，即編有習作指導的理論指導類文章和習作教學設計案例。理論指導部分，有的文章針對習作指導課方向不明、目標不清、方法不當的現象，指導教師如何編寫習作教案，為提高習作教學實效、實現寫作教學目標打好基礎、作好準備;有的文章根據小學生習作中存在的普遍問題、疑難問題，提出了如何有效解決的方法和策略，為教師的習作指導釋疑解惑。教學設計案例部分有涵蓋了小學語文一至六年級上下冊教材規定的寫話、習作內容的指導教案，有部分隨文習作和生活習作的指導教案，還有部分“下水”文。整個專輯突出了指導性和操作性，可謂一冊在握，仿佛執著良師益友的手，解習作指導之難不用愁。■(插圖:燕子)

□責任編輯廖肇銀

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