生活中的傳統(tǒng)文化

教學內(nèi)容:《語文》三年級上冊習作五。

教學目的:

1.學會觀察生活和搜集資料，對已有的素材進行整理——分析——選擇，培養(yǎng)處理和運用材料的能力。

2.有序介紹了解到的傳統(tǒng)文化，在表達過程中體驗成功。

3.做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中包含的傳統(tǒng)文化，初步了解我國精美的民間工藝，牽引愛國情愫，激發(fā)自豪感與愛國熱情。

教學重點:選擇素材進行有序表達。

教學準備:

1.教師準備:從本地實際出發(fā)，收集生活中的傳統(tǒng)文化圖片或實物，制作簡單課件。

2.學生準備:在實踐活動中與伙伴一起了解中華傳統(tǒng)文化，收集相關資料并歸類整理。

教學過程:

一、聯(lián)系生活，共話陶瓷

1.激趣引入:景德鎮(zhèn)是享譽國內(nèi)外的瓷都。“青花、玲瓏、粉彩、顏色釉”合稱景德鎮(zhèn)四大傳統(tǒng)名瓷，瓷質白如玉、明如鏡、薄如紙、聲如磬。景德鎮(zhèn)陶瓷藝術是中國文化寶庫中的重要財富。同學們可以選擇自己了解的有關瓷器的知識和故事說一說。(交生流)

2.歸納小結。這是陶瓷文化，是中華傳統(tǒng)文化的一部分。今天，就讓我們走進生活，走進“傳統(tǒng)文化城”，去感受傳統(tǒng)文化的豐富多彩!

【設計意圖】“藝術來源于生活”。在接受學習任務之前，利用學生熟悉的陶瓷為課眼，拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離，使他們真切地感受到傳統(tǒng)文化就在身邊。

二、圖片觀賞，整理素材

1.領略傳統(tǒng)文化。中華民族有五千年文明史，這悠久的歷史鑄就了光輝燦爛的中華傳統(tǒng)文化。在今天的生活中，我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧!(課件展示圖片)

2.對傳統(tǒng)文化簡單分類。提出要求:根據(jù)課前準備的素材，按“民間工藝、民族藝術、風俗習慣、古詩鑒賞、神話傳說、飲食文化”這六大類進行分組。

【設計意圖】通過圖片展示，幫助學生回憶綜合性學習以及口語交際中掌握的素材，歸類則便于學生整理紛繁復雜的素材，以備習作時選用。這種訓練有助于培養(yǎng)學生的思維方式和有序地表達的能力。

三、精彩展示，指導表達

1.進入“傳統(tǒng)文化城”。(以小組為單位，模擬“參觀”，交流各自收集的圖片)

2.介紹傳統(tǒng)文化。請同學們像導游一樣，將從生活中了解到的傳統(tǒng)文化講述一遍，注意突出文化的特色。作具體介紹時，可以展示一些文字資料、圖片、照片、節(jié)目等。其他同學注意聆聽，可以提問，也可以補充。(各組推舉代表發(fā)言，其余同學作為游客有針對性地提問)

3.評選。評出“最佳導游”“文明游客”“同心協(xié)力獎”。

4.選擇素材。指導學生用上“過濾器”精挑細選。(1)提示:習作不可能像“參觀文化城”一樣細致周詳，將所有文化類別都寫上，必須有所選擇。請大家先在大腦中對了解到的內(nèi)容進行整理、篩選，過濾掉一些印象不深刻的，將最想告訴大家的、最吸引自己的素材保留下來。(2)同桌相互交流。

【設計意圖】此設計旨在引導學生具體表述。學生通過對導游詞的設計，將感受到的生活中的傳統(tǒng)文化立體、完整地再現(xiàn)出來。此外，有關同伴間的表達、提問的設計既是提供范例，又是一種互動式的評價。引導學生在此基礎上，將“活動過程”轉化為“習作內(nèi)容”，培養(yǎng)學生處理信息以及整理分析的能力，為下一步的習作打下堅實的基礎。

四、自寫自改，集體評議

1.導入習作。將自己想說的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。(學生動筆，教師巡視指導，盡量不干擾學生，不打斷他們的思考，使其習作一氣呵成)

2.修改習作。寫完后，自己讀一讀，對作文進行修改。然后讀給同學聽一聽，請同學提出意見，再修改。

3.教師講評。以鼓勵為主，多給予表揚和指導。

【設計意圖】教師側重引導學生提取最為生動有趣的，也最為熟悉的內(nèi)容來組織成文。《語文課程標準》指出:“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”對于三年級學生，指導他們通過自讀、互讀來發(fā)現(xiàn)習作的問題，不失為一種有效的方式，能使他們在合作中互相幫助，共同完善習作。(作者單位:江西省景德鎮(zhèn)市中小學教研所 江西省景德鎮(zhèn)市竟成小學)■

(插圖:燕子)