我熟悉的人的一件事

教學內容:《語文》三年級上冊習作二。

教學目標:

1.學會寫清楚一件事，學習描寫方法，追憶生活，鍛煉口頭表達能力與習作能力。

2.通過交流，學習自改和互改作文。

教學重點:把主要內容寫具體。

教學準備:

1.設計闖關尋寶圖(按第一關→第二關······→第五關的程序進行設計，每打開一個程序，即顯示本次闖關要求)，可用多媒體課件制作，亦可用小黑板寫好。

2.獎品。(小紅花、小貼紙均可)

教學過程:

一、談話導入

導入:同學們，我們一起來玩一個作文大闖關的游戲，好嗎?要連闖五關才可以找到寶藏呢。

【設計意圖】玩游戲，學作文，將環環相扣的闖關游戲鏈接成一堂作文指導課，讓學生興趣盎然地投入到活動中，體驗作文的快樂。

二、過關奪寶

(一)闖第一關:審題

1.了解習作要求:我們身邊有許多熟悉的人，他們有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他(她)的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他(她)評評你寫得怎么樣。

2.明確寫作范圍。(學生回答，教師相機板書: 第一，一個熟悉的人;第二，寫清楚一件事;第三，值得寫的事，能反映出人物的精神風貌和品質特征)

【設計意圖】審題是寫好作文的第一項基本功，要培養學生先審題后作文的習慣。

(二)闖第二關:選材

1.確定寫話對象。第一關只是熱身運動，我們已順利過關。現在，我們進入第二關:小游戲——選材練習。老師報詞，你們說出第一時間想到的人。(⑴教師依次報出“同學、老師、家人、朋友”等詞，學生依次快速作答)

2.概述表達內容。⑴你為什么會想到他(她)?(引導學生概括出人物的品質)⑵你能舉出一個具體事例嗎?(口述事例，要求講清楚時間、地點以及事情的來龍去脈，教師相機進行引導并獎勵)

【設計意圖】游戲只是一種形式， 注意力應該更多地放在知識點上， 落實到教學目標上。從生活經驗入手，幫助學生迅速捕捉素材，以說促寫。

(三)闖第三關:刻畫(寫具體)

1.掌握刻畫方法。在快樂的游戲中，我們闖過了第二關。接下來我們要睜大火眼金睛，尋找本組課文將人物形象刻畫得栩栩如生的秘笈，智闖第三關。(板書:寫具體)

⑴出示兩段話:◆高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。(節選自《小攝影師》)◆高爾基讓小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高爾基不知出了什么事。(對比段)比較一下，兩段話有什么不同。⑵小結:通過比較，可以看出兩段話的意思基本相同，但段一中有對高爾基的語言描寫、動作描寫和神態描寫，更能反映他對孩子的關心和愛護。所以，要將人物寫具體，就要從語言、動作、神態、心理等方面進行刻畫。(板書:語言、動作、神態描寫)

2.應用刻畫方法。交流熟悉的人的一件事。⑴小組交流。按作文能力分等級將學生搭配成四人一組進行交流，要求各小組重點選擇一個人的材料進行加工。運用刻畫方法，將重點內容說具體。⑵全班交流。小組推選代表上臺口頭作文。(針對語言、動作、神態、心理等描寫欠缺之處，教師點撥，學生補充。獎勵說得好的學生)

【設計意圖】聯系舊知，深化對描寫方法的認識，減緩學習坡度，分散教學難點，為將重點內容寫具體作好知識儲備;厚積而薄發，大量的口頭交流為書面寫作打下扎實的基礎。

(四) 闖第四關:起稿

1.重申寫作要點。我們一路過關斬將，連闖三關，讓我們用掌聲給自己一點鼓勵。有沒有信心闖過第四關?把所說的有條理地寫下來，注意用上刻畫人物的方法。

2.學生習作。(教師巡視指導)

【設計意圖】“潤物細無聲”，前三關激發了學生表達的愿望，本關中，重申寫作要點，強化認識，使學生習作有法可依，書面寫作至此水到渠成。

(五)闖第五關:評改

1.同伴交流。寶藏在向我們招手，讓我們向第五關進軍!把作文讀給你的同伴聽，請他評評寫得怎么樣。

2.全班評析。選擇典型作文，全班評點，肯定優點，并就普遍存在的問題作進一步的指導。

3.學生修改后謄抄。

4.課堂總結。(根據學生的習作情況評出可以奪寶的學生，予以獎勵)

【設計意圖】“化腐朽為神奇”，好文章是改出來的。養成良好的修改作文的習慣，能有效地提高寫作水平。(作者單位:江西省景德鎮市第十六中附小)■