夸家鄉

教學內容:《語文》二年級下冊寫話三。

教學目標:

1.能從風光、物產、變化等方面寫寫自己的家鄉，做到句子通順、連貫、完整。

2.了解家鄉的風光、特產、變化，設想家鄉的未來。

3.通過介紹與練筆，感受家鄉的美，激發熱愛家鄉的情感。

教學重點:學會具體、有序地表達，能抒發真情實感。

教學準備:

1.教學課件。

2.通過查閱資料、調查訪問，搜集有關家鄉的資料，可以是文字、圖片或照片。

教學過程:

一、創設情境，激情導入

1.激趣。(播放《誰不說俺家鄉好》)⑴出示歌詞，學生欣賞。⑵誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉的?

2.導入:誰不愛自己的家鄉呀!課前，我們已經走進了美麗的家鄉，了解家鄉的風光、家鄉的物產、家鄉的變化。這節課把你搜集到的資料展示出來吧!

【設計意圖】音樂也是信息社會中呈現方式之一，視聽導入，容易激發學生的興趣，同時在內容上也導入主題，可謂一舉兩得。

二、激趣交流，由說促寫

1.觀看家鄉風光。學生說說家鄉有哪些美麗的景點，共享收集到的有關家鄉風光的資料。

2.小組內交流。⑴挑一處自己最喜歡的景點介紹，介紹時盡量用上好詞，使句子生動些，同時出示相關景點的圖片。⑵借助資料在組內互相介紹家鄉的物產和變化。

3.創設情境說話。⑴師戴上旅游帽，背上旅行包，扮演一名從外地來的游客，生當導游，向他介紹家鄉風光。⑵師扮演要離開家鄉的游客，生扮特產店老板向他推薦特產。⑶師扮演一位離開家鄉50年后回到家鄉的老人，生向他介紹家鄉的變化。

【設計意圖】獲得搜集處理信息的能力，是新課標為讓學生適應現代社會紛繁復雜的信息環境而著重提出的教學目標。交流信息的過程有利于學生處理信息能力的培養，也體現了現代社會信息共享原則和生活處處是語文的特點。創設情境，激發學生想說的興趣、欲望和情感，使他們有話可說，有話想說，為后面的寫話作好鋪墊。

四、循序漸進，由說到寫

1.循序漸進夸家鄉。⑴用一兩句話夸家鄉。⑵用三句話或更多的話來夸家鄉。

2.明確寫話要求。⑴出示要求，指名讀。⑵提出了哪些要求?①把自己介紹的內容和聽到的、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來。②可以選擇喜歡的一處景點或一種特產來寫，也可以從風光、特產、變化中挑一方面來寫，有能力的同學幾個方面連起來寫。③注意把話寫通順、寫完整。

3.同伴互助確定寫話內容。寫哪個方面?怎么寫?

4.學生寫話。(教師巡視)

5.修改寫話。同桌之間互相讀讀，試著修改。

6.全班交流。學生代表上臺，投影并讀他的寫話，教師引導學生評價，以表揚鼓勵為主，適當修改。

【設計意圖】指導學生由會說一句話到會說一段話，體現了由易到難、循序漸進的原則。在學生充分口頭表達的基礎上再寫，體現了從說到寫的原則。加上可以選擇喜歡的內容來寫，為學生創設了廣闊的個性發展空間。學生互評充分體現新課標的精神，學生成了評價和被評價的主體，他們直接對話，坦誠交流，比聽老師的評價更容易接受。

五、暢想未來，融入情感

1.畫家鄉。家鄉風光美麗，特產很多，變化真是大。一方水土養育著家鄉純樸善良的人們，有誰不愛自己的家鄉呢?拿起畫筆把家鄉最美的地方畫下來吧。

2.設想家鄉的未來。同學們，再過10年、20年、30年，家鄉又會變成怎樣呢?

3.課外延伸。課后學生根據想象，把未來的家鄉寫下來，升華情感。

【設計意圖】讓學生在畫家鄉與設想家鄉未來的過程中，發揮想象力，把愛家鄉的情感融入自己的畫和寫中。從課內延伸到課外，使學生愛家鄉的情感再次得到升華。(作者單位:江西省井岡山新城區井岡山學校)■

(插圖:燕子)