家鄉的環境

教學內容:《語文》三年級下冊習作二。

教學目標:

1.留心周圍的環境，選擇寫作內容;借鑒課文的有關表達方法，寫一篇與周圍環境有關的作文。

2.養成整理材料的習慣，逐漸形成能力。

教學重點:有條理、有重點地介紹家鄉的環境。

教學準備:背景音樂。

教學過程

一、創設情境，明了內容

1.創設情境:在這段時間里，這一組的課文讓我們的視野始終停留在保護環境、保護自然上。通過調查、訪問和查找資料我們初步了解了家鄉的環境，在口語交際課上我們精彩的展示，引起了《小崔說事》欄目組的注意，他們準備舉辦一期主題為“家鄉的環境”的節目，邀請我們班的同學去做嘉賓。因此特邀我為記者，整理一些資料寄過去。(播放《小崔說事》主題曲)

2.明確寫作要求。崔永元叔叔給我寫了一封信，他在信中寫道:(配樂感情朗讀提示)

同學們:

你們好!

這次的節目我擬定為三個話題，一是調查了解到的家鄉環境情況;二是想象幾年后家鄉的環境;三可以談談發生在這次綜合性學習中有趣的事情。

【設計意圖】教者有心，將習作訓練的目標、要求存儲于心，并外化成有趣的活動、有味的情境，以崔永元的信的方式提出來;學者無意，讓學生在活動中和情境中自然而然地學習表達，不知不覺地受到表達訓練，沒有習作的壓力，便能輕松自如地表達。

二、開拓思路，整理資料

話題一:調查了解到的情況。

1.收集了解的資源情況。現在，我們來談談調查了解到的情況。調查環境肯定從調查資源入手，我們身邊有哪些資源?

2.想象說話。以水資源為例來說，假想自己就是一滴水，你來自何方，流向何處，為人類做了哪些事。(從兩個方面引導:①始終為純凈的水;②由純凈水逐漸變為污染的水。在引導的過程中，抓住表述中的關鍵詞和好詞，讓學生在指定的區域內板書。如:最關鍵的詞、好詞各集中寫在一塊地方)

3.擬題。有人說題目是一篇文章的靈魂，我們可以給剛才的每個話題起個什么題目呢?(預設:始終為純凈的水:《水的自述》;由純凈水逐漸變為污染的水:《酸雨的自述》)

【設計意圖】調動情感切入，著力打開思路，并在打開思路中提升學生的認識。積累語言和運用語言是兩碼事，中間需要不斷轉換。實踐證明，實現這種轉換的重要方法是幫助學生不斷對所積累的語言材料進行整理，即將平時積累的零散的語言信息納入一定的語言結構中去，學生在表達時就可以靈活自如地運用積累的語言信息。

話題二:想象幾年后家鄉的環境。

1.審清主題。接下來，我們來談談第二個話題:想象幾年后家鄉的環境。這個話題最關鍵之處是突出一個什么字?(變)怎么變?

2.擬題?？梢詳M定一個什么題目?(著重引導談以后的環境，教學方法、設計理念同前。)

話題三:談談發生在這次綜合性學習中有趣的事情。

1. 審清主題。最后，我們來談談發生在這次綜合性學習中有趣的事情。這個話題最關鍵的詞是什么?(有趣)怎么有趣?

2.可以擬定一個什么題目?(教學方法同前)

【設計意圖】引導學生關注生活，有情、有心地對待生活，給學生以發現生活美的眼睛，使其豐富多彩的生活能涌入習作中來。

三、梳理條理，引導習作

1.提出要求:崔永元叔叔給我的信中還有一段，他說:(配樂讀信)同學們，每一次的節目制作前我都要閱讀大量的資料。為了讓這一次的節目做得更精彩，你選擇一個話題寫一篇小文章寄給我，好嗎?

2.確定內容。你準備選擇哪方面的內容寫?

3.列出提綱。列好提綱，作文便成功了一半。你會怎樣列作文提綱呢?

4.引導寫作。為了做好節目，趕緊動筆寫下來吧!

【設計意圖】教會學生圍繞材料安排結構，只有這樣才能讓學生在寫的時候做到心中有數，成竹在胸。

四、評析習作，交流提升

1.朗讀習作。把剛才寫的內容讀給同學聽聽，可采用同桌讀、小組讀、全班讀的方式。

2.教師小結。同學們剛才寫的就是一篇文章。我們已讀過不少的文章。把自己寫的文章和剛才所讀的文章比較比較，看看哪些地方還要改一改。

3.學生改文。如:改錯別字，把不通順的句子改通順。

【設計意圖】習作中要注意培養學生表達的基本操作習慣，包括先想后說(寫)的習慣、朗讀修改的習慣、工整謄寫的習慣等。(作者單位:江西省贛州市大公路第一小學江西省贛州市水南中心小學)■(插圖:贛權)