和同學發生過的一件事

教學內容:《語文》三年級下冊《爭吵》隨文習作。

教學目標:

1.仿照《爭吵》一課，弄明白如何寫好一件事情。

2.能夠用通順的語言把事情寫清楚、寫具體。

教學重點:回憶同學之間發生的記憶深刻的事情，能用通順的語言把事情寫清楚、寫具體。

教學準備:

1.收集自己和同學之間發生的一些小事。

2.多媒體課件。

教學過程:

一、活用文本，掌握寫法，合理想象

1.溫習課文。《爭吵》一課學完了，但故事就像發生在我們身邊，帶給我們很多思考與啟發。找出你最感興趣的語句讀讀，并說說是怎樣寫的?

2.想象說話。我們都知道，發生矛盾以后，安利柯和克萊蒂可以說是百感交集，甜酸苦辣一起涌上心頭。他倆課堂上就相約好了，放學后，都在外邊等著。想象一下，他們見面時會說些什么?會發生什么事?假如你是克萊蒂，你心里會怎樣想?

【設計意圖】課文是最好的范例，應該充分挖掘教材中的 “亮點”“疑點”，放飛學生的思想和心靈，打開想象的翅膀，去發現教材中的精彩。在續寫中，一個個栩栩如生的“克萊蒂”“安利柯”的形象，正是同學一個個心靈的表白，讓同學們在朗讀和交流中知道怎樣把事情寫清楚、寫具體。

二、揭示要求，激發童趣，大膽表達

1.聯系實際說話。生活是豐富多彩的，在一起學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有過爭吵嗎?同桌互相說說，然后請同學在全班講講。

2.同學代表交流。⑴說說與同學曾經有過的爭吵。要求:把事情的起因、經過、結果和對爭吵的認識說清楚。⑵學習生活有著喜怒哀樂，除了爭吵，我們更多的是友誼、關心，在同學們中間還有許多小故事，現在選取一件你印象最深的事情在小組內互相說說，然后選同學匯報。(要求同上)

3.小結過渡:同學們的生活真是一串多彩的珍珠:吵架了、道歉了、傷心了、快樂了……每一朵浪花里都有一段動人的故事，該寫哪一件事呢?不妨閉上眼睛慢慢思考，哪一件事能讓你在回想的時候露出微笑，哪一件事又讓你流下淚水?哪一件事能讓你記憶深刻?把它記下來吧!

【設計意圖】生活是作文的源泉。學生對生活，有著與成人不同的獨特認識與體驗，有激動，有快樂，有惆悵，有悲傷……通過創設情境、口語交際、小組合作的方式，引導學生回憶生活、反思生活，激發學生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求，拓寬寫作思路。

三、分析比較，寫法指導，個性寫作

1.指導寫完整。怎樣把一件事寫完整呢?一件完整的事情一般要有哪些要素?(出示:時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果)

2.指導抓重點。同學們能夠根據六要素把事情說具體，那么寫的時候重點應該寫好哪個部分?(經過)

3.指導寫具體。同學們找的事情都很好，我們怎樣把事情寫得有滋有味，也就是寫具體呢? 現在同學們看下面兩個作文片段，比較一下誰寫得好，好在什么地方。

⑴出示課件。(片段一:小雨正準備把玩具交給老師，這時讓我發現了，我搶過他手中的玩具，把頭一扭，頭也不回地走了。片段二:小雨正準備把玩具交給老師，這時讓我發現了，我怒氣沖沖地說:“把玩具還給我!”他瞧也不瞧一眼，就往老師那里跑。我見他不理睬，就更加生氣了，發瘋似地向小雨沖過去，他被我突如其來的樣子驚呆了。我搶過他手中的玩具，心想:還好朋友呢，這點小事需要告訴老師嗎?我把頭一扭，說了句:“我們絕交!”頭也不回地走了。)⑵提問:哪一段話寫得好?好在什么地方?⑶小結:要把事情寫詳細，不是光有過程就行了，還要把經過詳詳細細地寫下來，其中應該有人物的動作、語言、神態、心理等描寫。

4.學生習作。(題目可另擬)

【設計意圖】《語文課程標準》指出，第二學段要求“能不拘形式地寫下見聞，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。為達到要求，教師在分析比較中滲入作文的寫作技巧，體現了“授之以漁”的教育理念。(作者單位:江西省贛州市大公路第一小學江西省贛州市章貢區教育局)■(插圖:澤忠)

□責任編輯 徐純軍

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