發揮精品課程示范作用 提升師資隊伍質量

林亞南， 林 鷺， 杜 妮， 譚紹濱

（廈門大學，福建廈門 361005）

發揮精品課程示范作用 提升師資隊伍質量

林亞南， 林 鷺， 杜 妮， 譚紹濱

（廈門大學，福建廈門 361005）

師資隊伍的教學能力與本科教學質量工程密切相關.本文著重介紹國家精品課程廈門大學《高等代數》，從一個課程的角度，提高一個省或一個地區一門課程的師資水平和教學水平的具體做法.

課程研討會，示范輻射，教學質量

由于各個高校的擴招和大批院校專升本，對高校的師資隊伍建設帶來了新的挑戰.雖然現在的師資隊伍總體素質有很大的提高，但是如下的問題不容忽視：青年教師在研究生期間重點在完成學業和論文，對于口頭和書面表達能力訓練不足；各個學校在考核中重科研輕教學，青年教師在提職等壓力下將工作重點放在科研，對教學重要性認識不足；剛走上教學崗位的青年教師普遍教學任務重，提高教學水平的時間和機會不足；大批專升本高校大量擴招，青年教師沒有時間甚至沒有機會進行同行之間的交流.另一方面，當代大學生群體對教學質量的需求在上升，社會對教學質量充分關注.應該說，在實施本科教學質量工程中，各個學校都狠抓了教學質量，重視對年輕教師的培養和訓練；利用網絡和課程網站使青年教師受益無窮；各級各類的培訓班，示范課程，大學課程教學論壇，都給青年教師的提升創造了很多很好的機會.

廈門大學的“高等代數”課程是福建省首屆省精品課程，2007年被評為國家級精品課程.“高等代數”是大學數學各個專業的主干基礎課程，“線性代數”是本科學校理、工、經、管類各專業的公共基礎課程，是大專學校“高等數學”的組成內容，學生盼望共享優質教學資源，教師需要交流提高.從一個課程的角度，如何發揮示范作用，提高一個省或一個地區的一門課程的師資水平和教學水平？從創建精品課程開始，課程組就充分注意到建設與帶頭作用相結合，建設與示范作用相促進.

我們倡導和組織了福建省“高等代數”及“線性代數”課程建設研討會，面向教學一線教師，面向青年教師，特別關注專升本學校.已經堅持了八年，開了12次.我們的實踐和體會是：

一、會議定位明確.2003年，我們召集全省16個高校的教師，交流各自學校的課時，教材，隊伍，特色.雖然各個學校人才培養的定位不同，生源質量不同，課時安排不同，但是如何提高教學質量，如何更好提高師資水平，如何上好每節課，是共同關注的.會議決定召開系列研討會，并商定了若干原則.一是會議目的單一化原則.不討論如何進行科研課題，不組織編寫教材，不討論如何撰寫教學論文，只討論“高等代數”“線性代數”課程教學內容和教學方法，不討論任何與此無關的話題.每學期或每年選擇一個周末，每次開會一天，集中研討課程的一個章節，二是會議組織簡單化原則.不成立任何形式的協作組，不成立組委會，承辦單位負責會務.三是會議組織可持續原則.不組織旅游，不發紀念品.每次由各校自愿申辦，大家商量決定.做到參加會議有收獲，舉辦會議沒負擔.

二、持續求真務實.系列會議第二次到第八次，分別討論的“線性映射與線性變換”，“矩陣與線性方程組”，“線性空間”，“多項式”，“歐氏空間”，“二次型”，“特征值與Jordan標準型”，完成了課程全部一輪的“集體備課”.大家專心致志交流備課體會，傳授講課經驗，探討課程教學方法，挖掘課程教學內涵.第九次交流了實施質量工程以來，各校在精品課程方面所取得的進展.第十次開始進行新的一輪探討，進行了“矩陣與方程組”，“線性空間與線性映射”，“二次型”專題研討.下次會議組題為“公共課程線性代數的教學內容和教學方法”.新一輪研討增加了聽課評課活動，并邀請全國名師專家指導.分別邀請顧沛教授做了“‘變中有不變’視角下的高等代數教學”的報告，李尚志教授做了“讓抽象變得自然——線性代數精彩案例”的報告，丘維聲教授做了“按照數學的思維方式教線性空間和線性映射”報告，郝志峰教授做了題為“線性代數故事會—數學建模融入線性代數課程的探索”的報告.從第六次開始，為了提高會議質量，要求發言者必須提前提交ppt文件或pdf文件，所有報告都有電子課件，掛在課程網站，可以自由下載.高等教育出版社得知系列研討會后，從第十一次開始和有關高校聯系承辦，負擔邀請專家的費用，并在會上介紹該社的教學資源和信息，有力地支持了會議.

三、示范輻射明顯.在系列會議上，我們課程組共做了“線性變換章節的內容及教學方法”，“數學課件的制作和使用”，“矩陣章節的備課體會”，“多項式章節教學中要突出的兩個思路”，“廈大《高等代數》精品課程網站建設”，“線性空間的若干問題”，“線性空間章節的理論主線和教學思路”，“線性變換的Jordan-Chevalley分解”，“線性變換的若當標準形”，“線性空間、線性變換章節的試卷設計”，“突出數學思想觀點下的教學方法—以線性空間的同構為例”，“從線性方程談起”，“從矩陣的相抵談起”，“國家精品課程建設情況匯報”，“關于二次型的若干問題”，“正交矩陣的標準型及其應用”，“關于《線性代數》教學內容的若干思考”等17個報告.八年來的12次會議，福建省內31所高校近700人次參加會議，有86人次在會上交流.與會學校多，參與人數多.務實解決問題，切實培養了年輕教師.福建省內所有數學專業一致認為，系列會議對福建省所有高等學校的“高等代數”“線性代數”課程的教學與研究產生了深刻的影響，輻射全省，受益全省.在會議的推動下，全省各個高校的“高等代數”和“線性代數”教學團隊出現了熱愛教學，研究教學，你追我趕，共同提高的喜人局面.在實施質量工程的過程中，全省有10個學校的“高等代數”課程被評為省級或校級精品課程；有9個學校建設了“高等代數”的課程網站.有8位教師獲得省級和校級“教學名師”、“教學優秀中青年教師”等榮譽.系列研討會以自愿申報的形式已經在全省11所高校輪流召開，另有5所學校申請辦會，促進了相關高校對于數學基礎課程的重視和成果展示.眾多的大專院校青年教師與會交流，有力地促進了全省大專院校的數學類基礎課程建設.所有這些，都從代數課程的角度，有力、有效地推動了全省高校“本科教學質量工程”的實施.

同時，我們精心建設“高等代數”網站，（IP地址：59.77.1.116；域名：gdjpkc.xmu.edu.cn）.內容豐富，完全開放，可以自由下載.網站開辟“課程研討會”專欄，將每次會議紀要、照片、發言稿件、ppt文件掛在網站，資源共享.以“高等代數精品課程”為關鍵詞在谷歌，雅虎，有道，搜狗，搜搜，百度中進行搜索，我們的課程網站均居第一.據“高等數學”課程網站“網站訪問自動統計系統”顯示，平均日訪問量達1千2百次.

教學質量，重在課程.教學水平，重在師資.廈門大學“高等代數”課程組將繼續參與課程建設與交流，為提高本科教學質量做實在的貢獻.

［1］ 李慶豐.加強青年教師教學能力培養是提高高等教育質量的當務之急［J］.中國高校研究，2008（6）：52-55.

［2］ 馬悅，申用勝.加強師資隊伍建設，促進精品課程可持續發展［J］.中國大學教學，2007，（11）：31-33.

［3］ 林亞南，林鷺.建設“高等代數”精品課程的思路與實踐［J］.中國大學教學，2008（4）：17-18.

［4］ 林亞南，林鷺，杜妮，譚紹濱.發揮精品課程示范作用，提升教學質量［J］.中國大學教學，2009（10）：22-23.

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1672-1454（2010）增刊1-0090-02