“我們生活的大洲
——亞洲”（第1課時）教學設計

江蘇省宣興市實驗中學 （214200） 王蘇榮

“我們生活的大洲
——亞洲”（第1課時）教學設計

江蘇省宣興市實驗中學 （214200） 王蘇榮

一、教材分析

本章在初中地理知識結構中具有承上啟下的作用，將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經濟等知識運用于具體的區域，同時也為繼續學習下面的地區和國家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亞洲這一個大洲的學習，其寓意是通過對這一個大洲的學習，教會學生可以從哪些方面描述一個大洲，如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的區域特征，如何分析一個大洲各地理要素間的聯系。所以本章既是在對亞洲地理特征的學習，更是對大洲學習方法的學習。

第一節的內容是亞洲自然環境，教材的整體結構是先從位置和范圍入手，進一步研究地形和河流，接下來是氣候的特點以及對農業的影響。

本課時主要包括兩部分知識：亞洲的位置和地形特點,它們是一個區域自然環境的重要組成部分。教材以“文字敘述，地理圖表，活動練習”多種形式呈現了以上內容，有利于學生識圖用圖能力的培養，以及從各種資料中提取相關地理信息的能力的培養。

二、教學目標

1．運用地圖和相關資料，能說明亞洲的地理位置，歸納亞洲的地形和河流特點。

2．通過本節的學習，初步學會運用“認識區域”法（知識樹）學習區域地理，初步掌握運用地圖和相關資料說明某一地區位置特點的方法、歸納大洲地形特點的方法。

3．通過對亞洲地形、河流等知識的學習，初步學會分析各自然地理要素間的相互關系。

三、教學重點難點

初步會運用“認識區域”法（知識樹）學習區域地理。掌握運用地圖和相關資料說明某一地區位置特點的方法，歸納大洲地形特點的方法。

四、設計思路

“我們生活的大洲——亞洲”是學生學習的第一個區域。根據“整體建構”教學思想，在課堂教學設計時，首先幫助學生從整體上了解學習“區域地理”的一般方法（即大工具）——“認識區域”法。區域地理主要就是研究“3W1H”， 即Where（尋找位置）——這個區域在哪里？What（了解特征）—— 這個區域有什么樣的環境？Why（分析原因）——為什么有這種環境？How（研究對策）——怎么利用或改變這種環境？

然后使用“三環二線一核心”的新型課堂程序，采用讀圖、小組討論、獨立思考、教師點撥等多種途徑幫助學生發現、感悟，用“學習位置”和“學習地形”這兩個小工具，促使學生掌握運用地圖、相關資料說明某一地區位置特點的方法和歸納大洲地形特點的方法。其流程如下圖所示：

這樣，在整個教學過程中，就有二條線貫穿始終，即“知識線”和“方法線”。通過老師的引導，“知識線”讓學生掌握了亞洲的地理位置、地形等知識，“方法線”幫助學生找到了一種分析某一地區的地理位置和地形的方法，建立起了知識的整體概念，形成了能力。

五、教學過程

教學過程教師活動學生活動設計說明·快速翻閱課本第1、2節的標題和每框的標題，逐一回答問題。一、導入新課明確目標·提問：①課本是從哪幾方面來介紹亞洲的？②自然環境和人文環境又分別從哪幾方面來分析的？·呈現“認識區域”知識樹，師生歸納學習“區域地理”的一般方法。·展示本課時學習目標（見上學習目標）·結合知識樹進而明確本章的學習內容并歸納出學習“區域地理“的一般方法：“認識區域”法。（詳見設計思路中的介紹）學生翻閱課本，可以整體把握本節內容，同時可自然找到學習區域地理的方法（大工具）。二、自學指導整體感知·提出自學要求：①認真閱讀課文P2～5的圖文，完成P3、P5活動內容。②在亞洲輪廓圖上分別繪出赤道、北回歸線、北極圈；填注亞洲周圍的大洋、主要地形區、河湖分布。（第2項要求視學生基礎而定）·用好“圈、點、批、注”讀書法，個別學習，嘗試復述·默繪·同組同學互相指圖提問，看誰掌握得又多又快！在課堂一開始就把主要任務交給學生，充分發揮學生的潛能。獨立讀圖、同桌對答等形式都能有效地體現學生的主體地位。三、小組討論解決疑難·教師巡視·關注差異·點撥方法·小組針對學習目標進行討論，解決疑難問題。小組討論也能有效地體現學生的主體地位。［亞洲的位置］·提問：①一般從哪幾個方面描述大洲的位置？②亞洲的位置有什么特點？（請你分別從半球位置、緯度位置、海陸位置及相鄰位置方面分析）③從哪幾方面可反映出亞洲是世界上最大的一洲？④（展示世界地形圖或政區圖）你能分析歐洲的位置嗎？⑤請分析非洲的位置。［亞洲的地形］·展示“亞洲的地形”圖，提問：①你能在圖上指出亞洲的主要地形區嗎？能說出它們大致的海拔嗎？②亞洲的地形有什么特點？③一般怎樣描述某一地區的地形特點？④（展示“亞洲大陸沿30°N的地形剖面”圖和“北美洲沿40°N的地形剖面”圖）提問：“哪一幅圖反映了亞洲地形高低起伏的狀況？請說明判斷理由。”⑤（展示“亞洲的地形”圖），要求學生在圖上找到長江、黃河、鄂畢河、湄公河等主要河流，并分析河流分布與地形的密切關系。⑥提供一些資料，讓學生運用上述方法和這些資料，自己認識歐洲和非洲的地形特點。①回答：可以從區域所在的半球位置、緯度位置、海陸位置和相鄰位置等方面進行思考。（此為學習區域位置的一般方法）②③學生指圖逐一回答，相互補充修改。④以小組為單位討論交流。⑤學生獨立完成。以亞洲位置為例，尋找掌握說明某一地區位置特點的方法（見知識樹中的方框部分）。創設知識感悟場，讓學生感悟分析某一區域位置的方法。培養學生讀圖能力。四、檢查反饋評價矯正①學生指圖說出亞洲的主要地形區（青藏高原、帕米爾高原等）及其大致的海拔。②分析亞洲的地形特點：地面起伏很大，中部地勢高聳，四周地勢較為低下。③歸納依法：在地形圖找到不同的地形區。確定這個地形區的位置和海拔。總結出該區的地形特點。④學生思考回答并歸納出閱讀地形剖面圖的基本方法：仔細閱讀比例尺（包括垂直比例尺和水平比例尺）、剖面線的方向和經緯度位置、注記及圖示說明；根據剖面圖上的地面起伏線，對應垂直比例尺讀出沿剖面線各點的海拔高度；分析海陸分布和地形分布特征。⑤學生在圖上逐一分析這些河流的位置和流向，并歸納總結出：由于受亞洲中部高四周低的地勢影響，亞洲的河流呈放射狀分布的特點。⑥以小組為單位討論交流。以亞洲地形為例，學會歸納大洲地形特點的方法。（見知識樹中的虛線方框部分）掌握地形剖面圖的閱讀方法。通過地形剖面圖的閱讀分析，加強學生對亞洲地勢特點的認識。使學生明確一個區域各地理要素間存在著內在的聯系。創設知識感悟場，使學生掌握歸納大洲地形特點的方法。五、課后小結回歸系統·展示“認識區域”知識樹詢問：①通過今天的學習，你有哪些收獲？②同學們還有什么疑問嗎？①小結：一是學習了《亞洲》的位置和地形特征，二是學習了運用“認識區域”法學習區域地理。②有疑問的學生質疑。利用知識樹幫助學生找到說明某一地區位置特點的方法及歸納大洲地形特點的方法,整合提高。適當安排一些時間給學生提問質疑，激勵學生勇于思考，大膽設想，體現學生的主體性和獨立性。