體育教學中的快樂體育

張計成

由于當前的學校體育教學只停留在注重技術技能上，而忽略教學的主體——學生的感受，使一些學生既喜歡體育又厭倦體育課的現象較為普遍。為了適應從應試教育到素質教育這一發展的需要，應把快樂的學習情緒貫穿體育教學過程中，挖掘出運動的內在樂趣，以達到讓學生熱愛體育，發展個性，形成積極樂觀與向上的態度。

1 快樂體育的概念

快樂體育是指學生在體育運動中，通過參與體育活動而體驗到深層的心理快感或成功感，從而激發學生參加運動的自覺性和主動性。

2 快樂體育的特點

快樂體育思想是時代的產物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經濟、文化的發展，教育改革和發展以及整個體育的改革和發展緊密聯系的，是對體育教學中僵死、被動以及缺少樂趣的反思。快樂體育的實施是對傳統的師生觀、教學觀、理想觀的改革。

2.1 注重體育教學的魅力，激發求知欲

傳統體育教學和課余活動，內容千篇一律，形式單調，不能滿足學生的運動欲。所以體育課不能是帶有強制性的，而應通過豐富多彩、生動活潑的教學方法，新穎有趣、邏輯性強的教學內容，激起學生的求知欲，讓他們自發、自立地享受運動中的樂趣。

2.2 注重學生的主體地位

傳統的體育教學過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致學生主體地位的喪失。失去興趣的學習不僅不能激發與維持學生學習的動力，還不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習。快樂體育教育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用。重點放在激發學生動機，提高學生興趣上，讓學生自己選擇、自主練習、自我評價，從而提高他們應付各種挑戰的能力，從中顯示自己的實力，實現自身的價值，體驗其滿足感和效能感。

2.3 重視建立和諧的師生關系

快樂體育認為，體育教學是一種涉及認知、情感等方面的人際交往過程。師生關系在這一過程中具有重要的中介作用。快樂體育十分強調建立互相尊重、互相信任的師生關系。學生是學習的主體，其學習目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生言聽計從。快樂體育強調體育教學中師生之間、學生之間都存在雙向信息交流，建立和諧的師生關系。

2.4 強調培養學生的體育能力

快樂體育不僅重視學生學習和掌握體育知識、技術、技能，而且更加重視學生通過自己確立目標，自我觀察，互相觀察分析，自己歸納，去認識與把握學習的全過程，理解所學內容的內在聯系，從而培養學生的自學、自練、自評的能力，為終身體育奠定良好的基礎。

3 實施快樂體育教學的具體措施

3.1 認真備課，做好充足的準備

認真鉆研課程標準，充分挖掘教材潛能，準確、具體地制定出教學目標。根據教學目標、教學內容、學生情況、場地器材以及季節氣候等因素進行課的構思與設計，在此基礎上有創造性地進行教學。做到個人備課與集體備課相結合、場地備課與理論備課相結合，集體備課后個人寫出課時計劃。總之，在教學上多創設一些條件刺激，使學生有目標、有追求，達到教學目的的學生有喜悅感，不達目的決不放棄，有助于動作向廣度和深度發展。

3.2 以游戲為主的教學法

就是將體育教材的內容和增強學生體質的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學生在各種有趣的游戲中掌握體育知識。上課前教師首先向學生提出本節課的預期目標、活動注意事項，然后與學生一起進行游戲活動，關注不同學生的發展，引導學生都能主動參與學習，走向自己喜歡的活動區域，培養學生由“自我興趣”向“自我志趣”發展。在師生的共同活動中使學生喜歡老師，產生師生的心理共鳴。讓學生在玩中學習，在樂中鍛煉，在愉悅中受到教育，實現培養學生身體健康、心理健康和適應社會的三維目標。

3.3 靈活應對教學中出現的問題

由于體育課大多數在室外，天氣、場地、器材等因素的變化隨時會影響正常的課堂教學，一定要及時準備以應對突變情況。在課堂教學中出現的一些問題，就更要見機行事，適時區別對待，選用適合學生的有挑戰性的內容，以滿足他們的欲望發展。例如，初中的一些體育特長生在學習初期表現出高漲的學習熱情，而在掌握了基本技術動作之后，就有些飄飄然，難于管理。這樣就把他們分成兩人或三人一組，進行競賽，使他們得到滿足，從而保證課堂的順利完成。

3.4 善于表揚發現學生的閃光點

表揚和鼓勵能夠激發學生的積極參與和刻苦鍛煉的熱情。當學生的一個小動作符合標準時，多用“好極了”“棒極了”“你進步很快啊”等激勵性語言，學生心理上得到認可，教師尊重學生，也就會自覺配合老師的教學活動。