快樂學(xué)習(xí)地理 提升學(xué)生能力

徐玉東 徐萃

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，地理教學(xué)也受到極大的沖擊，傳統(tǒng)的地理教學(xué)顯然已不適合新課程下的教學(xué)。新課程下的地理教學(xué)側(cè)重的是學(xué)生的綜合地理能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。

素質(zhì)教育下的地理教學(xué)，提升學(xué)生的能力已經(jīng)成了第一位的目標(biāo)。如何很好地提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)也就成了每一個(gè)地理教師的科研課題。筆者在長(zhǎng)期的地理教學(xué)中，圍繞“快樂學(xué)習(xí)地理，提升學(xué)生能力”這一主題，成效非常顯著。

1 廣博學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

學(xué)生最喜歡的教師具備的素質(zhì)之一就是“知識(shí)廣博”，地理教師學(xué)識(shí)的廣博似乎顯得更加重要。因此，地理教師應(yīng)該很好地提升自我素養(yǎng)，從而在教學(xué)中做到游刃有余。

地理課中的地圖教學(xué)是地理教師不能忽視的，這也是考試的主要內(nèi)容。可以設(shè)想一下：如果地理教師能夠在黑板上隨手就畫出一副山東省地形圖、中國(guó)地圖或者哪一個(gè)重要島嶼的概況。那么學(xué)生在佩服的同時(shí)，也會(huì)在潛移默化中提升地理素養(yǎng)的。類似這樣的情況還有很多，例如,講析歷史人或者名人故里的小軼聞，學(xué)生會(huì)在樂趣中學(xué)到知識(shí)。教師要提升的素養(yǎng)其實(shí)有很多，諸如良好的普通話、美觀的板書、得體的禮儀等等。

地理教師恰當(dāng)運(yùn)用這些素養(yǎng)，就可以讓地理課堂充滿著濃濃的快樂氛圍。快樂學(xué)習(xí)地理也就具有了基本的保障。

2 導(dǎo)語(yǔ)激趣，設(shè)置教學(xué)環(huán)境

地理教師奇思妙想的課前導(dǎo)語(yǔ)會(huì)給課堂增加快樂的色彩，這也就如同美麗的“鳳頭”，這樣就為快樂教學(xué)提供了前提。

高中學(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，盡快縮短學(xué)生同教材的距離，使導(dǎo)語(yǔ)成為一堂課成功的鋪墊。

如講中國(guó)的氣候中“冬季，南北氣溫差別很大”這一知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)抽象、枯燥的氣溫知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高。因此，筆者在上課開始就講了二戰(zhàn)時(shí)“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”的故事，讓學(xué)生分析影響這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的主要因素是什么？當(dāng)學(xué)生分析是提早來臨的嚴(yán)寒時(shí)，進(jìn)一步問：“嚴(yán)寒意味著什么？”學(xué)生答：“氣溫低。”順勢(shì)問學(xué)生：“大家想不想知道我國(guó)冬季氣溫的情況呢？”學(xué)生此時(shí)已是情緒激動(dòng)，興趣極濃，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)水到渠成。

當(dāng)然，根據(jù)教材內(nèi)容導(dǎo)語(yǔ)可以有多種方式，或用謎語(yǔ)、成語(yǔ)導(dǎo)入；或用名言詞導(dǎo)入；或用一個(gè)事件……總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。

3 立足教材，搞好雙邊活動(dòng)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)以教師的傳授為主，教師是課堂的權(quán)威。所謂的教學(xué)活動(dòng)也是單一的，學(xué)生的活動(dòng)也是被動(dòng)的。在這樣的教學(xué)下學(xué)生的地理能力是很難真正得以提升的。地理是和實(shí)際生活異常緊密的學(xué)科，也是讓學(xué)生最易參與的學(xué)科。

在地理課堂上，根據(jù)學(xué)生不同的“個(gè)性”，設(shè)計(jì)出適合他們的不同角色，使之能更投入地“演出”。久而久之，他們不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，還會(huì)用自己的語(yǔ)言加以表述，更重要的是他們能更快樂地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)中國(guó)“山區(qū)面積廣大”時(shí)，關(guān)于山區(qū)在開發(fā)利用中的利與弊，筆者設(shè)計(jì)了一場(chǎng)辯論會(huì)，正方與反方就山區(qū)利用的利、弊進(jìn)行了廣泛、深入、針鋒相對(duì)的辯論，兩方同學(xué)參與的激情空前高漲，所論述的觀點(diǎn)和列舉的論據(jù)早已超出了課文提示而更加全面，通過辯論，學(xué)生更加豐富了自己的知識(shí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)正確的方法，這樣的課堂真正將學(xué)生引入了樂而忘返的勝境。

課堂小游戲，寓樂于教，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。學(xué)習(xí)中國(guó)疆域與行政區(qū)劃時(shí)，讓學(xué)生人人動(dòng)手做政區(qū)拼圖，上課跟教師認(rèn)，下課自己拼，反復(fù)練習(xí)幾節(jié)課后，利用自習(xí)時(shí)間開展拼圖競(jìng)賽。首先是同桌比，看誰(shuí)先拼出中國(guó)政區(qū)。然后每組選出一至兩名優(yōu)勝者，在全班比賽。這種做法使學(xué)生手腦并用，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)知識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)，趣味無窮。

較好的雙邊活動(dòng)，可以讓學(xué)生很好地參與進(jìn)地理課堂中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在快樂的雙邊活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增加素養(yǎng)，這也是快樂學(xué)習(xí)地理的根本。

總之，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)地理當(dāng)做一種愉快的求知增能活動(dòng)。“快樂學(xué)習(xí)地理，提升學(xué)生能力”蘊(yùn)含的“快樂學(xué)地理”的理念，讓地理教學(xué)不再是枯燥乏味的活動(dòng)。地理課堂充滿著奇思妙想，充滿著無限的樂趣。在這樣的課堂中學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，提升了能力，這不僅可以積極地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使他們終身受益。