初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

金剛

興趣是最好的老師。興趣是人類特有的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是求知的向?qū)?，是成功的先兆。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。濃厚的興趣對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力是任何強(qiáng)制力量所無法比擬的。在知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將其滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是值得探討的一個(gè)問題。

1 注重起始教育，抓好七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

常言道：“良好的開端是成功的一半?！逼吣昙?jí)是初中階段學(xué)習(xí)的開始，如果一開始學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣甚至害怕數(shù)學(xué)，那將直接影響到今后的學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，他上課能專心聽課，思維敏捷，能千方百計(jì)地去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題。這就要求課堂教學(xué)要有更高的藝術(shù)性，在課堂上能吸引住學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

2 充分利用師愛效應(yīng)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教師在平時(shí)應(yīng)多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，建立親密平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是一些后進(jìn)生，對(duì)他們的態(tài)度，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，只要他們有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)肯定，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3 利用智力題來拓展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題興趣

例題、習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好素材，講解完一道題后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面、多層次地進(jìn)行探索、聯(lián)想、改造。通過一題多解、一題多變、一法多用等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在七年級(jí)學(xué)習(xí)“指數(shù)冪”這一節(jié)時(shí)，筆者在引入新課時(shí)出了一個(gè)智力題“三個(gè)2，請(qǐng)寫出一個(gè)盡可能大的數(shù)”。許多學(xué)生都寫了222這個(gè)數(shù)，這是錯(cuò)的。于是筆者就把學(xué)生引入新的知識(shí)“乘方運(yùn)算”中來，三個(gè)2可寫成222、222形式，其中222＝4194304最大。這樣就吸引學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的興趣，又懂得了一些數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，事半功倍。

4 動(dòng)手操作，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如在教學(xué)“圖案設(shè)計(jì)”時(shí)，教師利用多媒體、投影片展現(xiàn)豐富的幾何圖案，讓學(xué)生欣賞這些美麗圖案后，告訴學(xué)生，“這些圖案我只要用一個(gè)圓規(guī)就可以畫出來，你想學(xué)會(huì)嗎？”然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。通過圖案設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了圓規(guī)的使用技能，了解了將圓六等份、三等份的方法。同時(shí)，讓學(xué)生在電腦上畫圖，設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生的興趣非常濃厚，設(shè)計(jì)的圖案豐富多彩。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，而且品嘗到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成功喜悅，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很顯然，在教學(xué)中采用直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)動(dòng)手操作能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生感到學(xué)的是有用的數(shù)學(xué)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如在講到鑲嵌問題時(shí)，筆者提出了這樣一個(gè)問題：用正多邊形地板磚鋪地面，平時(shí)看到用的地板磚都是什么形狀？各組同學(xué)各執(zhí)己見，回答三角形、四邊形、六邊形的都有，唯獨(dú)沒有回答五邊形的。接著又問學(xué)生：地板磚為什么不制成正五邊形的呢？這是一個(gè)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問題。當(dāng)時(shí)在課堂上筆者沒有直接分析為什么，而是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們猜測(cè)與探索，大膽發(fā)表見解，他們學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時(shí)再適時(shí)地給他們以點(diǎn)撥。問題迎刃而解，進(jìn)而引導(dǎo)探究怎樣的多邊形能鋪地面，原因是什么，通過聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生既增強(qiáng)了聯(lián)系實(shí)際的能力，又加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

事實(shí)表明，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值時(shí)，才會(huì)對(duì)它真正地產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用于解決實(shí)際問題時(shí)，才算是真正地掌握了知識(shí)。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣它屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。課堂是培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“主陣地”，教師只有采用靈活多樣的教育教學(xué)方式和激勵(lì)措施，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在課堂上始終處于積極主動(dòng)的地位，使整個(gè)課堂興趣盎然、生機(jī)勃勃，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，才能有事半功倍的效果。