初中生數學學習興趣的培養和激發

金剛

興趣是最好的老師。興趣是人類特有的一種心理傾向，是學習的內在動力，是求知的向導，是成功的先兆。培養學生對數學學習的興趣，是學生學好數學的重要前提。濃厚的興趣對學習的推動力是任何強制力量所無法比擬的。在知識嚴謹的數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣并將其滲透到每個教學環節中，是值得探討的一個問題。

1 注重起始教育，抓好七年級學生數學學習興趣的培養

常言道：“良好的開端是成功的一半。”七年級是初中階段學習的開始，如果一開始學生就對數學不感興趣甚至害怕數學，那將直接影響到今后的學習。對數學有濃厚興趣的學生，他上課能專心聽課，思維敏捷，能千方百計地去認識和解決數學問題。這就要求課堂教學要有更高的藝術性，在課堂上能吸引住學生，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，這樣才能達到教師預期的教學效果。因此，在七年級數學教學中培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。

2 充分利用師愛效應，建立和諧融洽的師生關系，培養學生學習數學的興趣

數學教師在平時應多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，建立親密平等的師生關系，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，學生才會“親其師，信其道”，進而喜歡數學這門課程。特別是一些后進生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，只要他們有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時肯定，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

3 利用智力題來拓展學生思維能力，增強趣味性，培養學生數學解題興趣

例題、習題是培養學生學習興趣的好素材，講解完一道題后，應引導學生多角度、多方面、多層次地進行探索、聯想、改造。通過一題多解、一題多變、一法多用等激發學生的學習興趣。

例如在七年級學習“指數冪”這一節時，筆者在引入新課時出了一個智力題“三個2，請寫出一個盡可能大的數”。許多學生都寫了222這個數，這是錯的。于是筆者就把學生引入新的知識“乘方運算”中來，三個2可寫成222、222形式，其中222＝4194304最大。這樣就吸引學生對課本知識的興趣，又懂得了一些數學知識的實際應用，事半功倍。

4 動手操作，加強直觀性教學，誘發學生的學習興趣

比如在教學“圖案設計”時，教師利用多媒體、投影片展現豐富的幾何圖案，讓學生欣賞這些美麗圖案后，告訴學生，“這些圖案我只要用一個圓規就可以畫出來，你想學會嗎？”然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵學生大膽創新與設計。通過圖案設計，學生進一步熟悉了圓規的使用技能，了解了將圓六等份、三等份的方法。同時，讓學生在電腦上畫圖，設計圖案，學生的興趣非常濃厚，設計的圖案豐富多彩。在這個過程中，學生不僅體驗到數學在實際生活中的作用，而且品嘗到應用數學知識解決實際問題的成功喜悅，提高了學習數學的興趣。很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地引發學生的學習興趣。

5 聯系生活實際，學以致用，讓學生感受到數學學習的樂趣

生活中蘊含著豐富的教學資源，教師注重從學生的生活經驗出發，運用數學知識去解決實際問題，使學生感到學的是有用的數學，從而最大限度地激發學生學習數學的興趣。

例如在講到鑲嵌問題時，筆者提出了這樣一個問題：用正多邊形地板磚鋪地面，平時看到用的地板磚都是什么形狀？各組同學各執己見，回答三角形、四邊形、六邊形的都有，唯獨沒有回答五邊形的。接著又問學生：地板磚為什么不制成正五邊形的呢？這是一個與實際生活聯系緊密的問題。當時在課堂上筆者沒有直接分析為什么，而是先讓學生獨立思考，鼓勵他們猜測與探索，大膽發表見解，他們學習興趣空前高漲。此時再適時地給他們以點撥。問題迎刃而解，進而引導探究怎樣的多邊形能鋪地面，原因是什么，通過聯系實際使學生既增強了聯系實際的能力，又加深對所學知識的理解。

事實表明，只有當學生真正認識到數學的實際應用價值時，才會對它真正地產生興趣，只有把所學的知識真正運用于解決實際問題時，才算是真正地掌握了知識。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣它屬于非智力因素，卻是學好數學的必要條件，是推動學生學習的持久動力。課堂是培養、提高學生的學習興趣的“主陣地”，教師只有采用靈活多樣的教育教學方式和激勵措施，才能較好地培養學生學習數學的興趣，使學生在課堂上始終處于積極主動的地位，使整個課堂興趣盎然、生機勃勃，才能大面積提高數學教學質量，才能有事半功倍的效果。