把愉快帶入語文課堂教學(xué)

高英春

玩是每個孩子的天性，可是學(xué)習(xí)又是他們的任務(wù)。教師可以巧妙地把最快樂的事和最重要的任務(wù)結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓玩于學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校里快樂地成長，在課堂上愉快地學(xué)習(xí)。如何把愉快帶入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中輕松掌握知識呢？

1 給學(xué)生一個“情感的課堂”

如教《草原》一文，上課鈴一響，一首悠揚的《牧羊曲》立即將學(xué)生帶到“風(fēng)吹草低見牛羊”的茫茫草原。教《王二小》時，播放一首膾炙人口的《歌唱二小放牛郎》，更使學(xué)生對文章感到親切。這樣精心營造的教學(xué)氛圍，以情激情，使學(xué)生學(xué)起來入情入境。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭，使整個教學(xué)活動進行得生動、活潑、自然。

在教學(xué)《做操》這篇課文時，筆者用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓學(xué)生站起來，面向太陽，一起一邊做動作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，筆者又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓他們繼續(xù)跟著做。反復(fù)幾次，他們個個興趣盎然。這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

教學(xué)活動中注重“溶情”，置師生于課文、作者、情景之中，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

2 給學(xué)生一個“閱讀與交流的課堂”

課堂上大膽放手，讓學(xué)生充分閱讀，把課文讀出情讀出味。課堂上以讀代講，人人參與。閱讀訓(xùn)練分三步走：初讀——熟讀——有感情地讀。初讀培養(yǎng)學(xué)生自讀、用工具書的習(xí)慣，學(xué)會自學(xué)。熟讀運用優(yōu)生帶路的方法、比賽的方式把課文讀熟，有感情地朗讀是整個閱讀過程中最高境界，能體現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平。教師也要苦練基本功，借助朗讀磁帶，能較好地給學(xué)生以示范作用。把握人物的心理狀態(tài)、作者的情感，朗讀時教師與學(xué)生、讀者與作者、生活與課文交織在一起，達到忘我境界，達到唯我境界。還給學(xué)生一個閱讀與交流的課堂，讓學(xué)生用自己的感受、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息，觸摸文字背后的情感。聆聽來自老師的、同學(xué)之間的不同的真摯見解和來自詞句深處的聲音，相互交流能夠引領(lǐng)學(xué)生真正走進課文，去感悟語言，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟情意，發(fā)展思維。

3 給學(xué)生一個“開放的課堂”

如初學(xué)一篇課文，教師可讓學(xué)生自學(xué)生字，思考課文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領(lǐng)悟到什么？有專家建議劃分一堂課的40分鐘：即教師占用的時間一般不超過10分鐘，其余的30分鐘完全交給學(xué)生活動。使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)，在自主的課堂內(nèi)全力達到自己的至高點，取得成功。

教學(xué)中，要讓學(xué)生充分“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。給他們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是他們健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了他們足夠大的平臺。學(xué)生的創(chuàng)造力有時簡直是難以想象的。如筆者在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，讓學(xué)生自己思考，竟得出了這樣的答案。對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以至于看不到它的眼睛了；對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂，還應(yīng)多關(guān)注他們，多鼓勵、多表揚他們。學(xué)生有強烈的上進心，特別是低年級的學(xué)生，當(dāng)他們受到鼓勵和表揚時，會增強自信心，使他們在精神上得到更多的滿足，愉快的學(xué)習(xí)，快樂的成長。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地進行嘗試，在課堂上師生和諧對話中，營造課堂氛圍，運用聯(lián)系比較的策略，全面提高學(xué)生的參與能力與創(chuàng)新精神。教師應(yīng)正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的感覺，體會到學(xué)習(xí)的快樂，覺得學(xué)習(xí)是充滿陽光的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能迸發(fā)時，他們將從“樂”學(xué)變“愛”學(xué)。