幼兒口語表達能力的培養

何小芬

語言是人們交往的工具。在教育活動中，知識技能的傳授和品德行為的培養都要通過人類特有的語言來進行。幼教階段也是如此，語言特別是口語表達能力是幼兒接受一切教育信息的智力基礎，因此，幼兒期發展語言的主要任務是提高幼兒的口語表達能力。

1 培養幼兒大膽講話

研究材料證明，讓每個幼兒都大膽講話是提高其口語表達能力的第一步，也是言語功能萌發的必經之路。生活中有時會遇到這樣的孩子，在別人面前羞于啟齒。孩子的口語表達能力很大程度上受周圍人際、環境和心態因素所制約。要培養發展幼兒的語言能力，教師、家長必須以親切的對話語詞、和藹的態度耐心接待他們，關心、照顧他們的生活，參加他們的游戲，使幼兒從感情上得到滿足，感到老師像媽媽一樣可親、可信，陌生感、膽怯情緒逐漸消除，開始感到集體生活有樂趣，產生多說話的意愿。

例如小朋友小金來園1個多月，竟沒有和小朋友、老師交談過一句。于是筆者從他最能接受的起點開始，堅持每天對他講話，如說“小金早上好”“小金小朋友最愛和老師講話了”等。開始時他幾乎對這些話沒有反映，一次一次的，他漸漸地在聽，偶爾也能夠作出反應，盡管他說話的聲調很低，口齒不太清楚，但這也是可喜的一步。筆者及時鼓勵和表揚他。日復一日，他的口頭表達能力逐漸提高。現在小金小朋友已能主動和老師、小朋友交談了。

由此可見，促進幼兒交往必須豐富幼兒的生活經驗，從激發幼兒的情感、活躍幼兒的思維、創設平等融洽的氣氛入手，使幼兒有話可說，有話想說，有話敢說，有話就說。

2 利用日常生活豐富幼兒的詞匯

生活是語言的源泉。豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內容，又為他們創設了說話的情境。幼兒對于周圍生活充滿新鮮感，并時時伴有強烈的表達意愿。因此，結合每天的生活讓他們說說看到的和聽到的新鮮事，或教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題，如：“今天外面下雨了，是誰送你來幼兒園的”“昨天晚上你都做了哪些事情”“你漂亮的衣服是誰給你買的”。每逢參觀、散步、游覽或氣候異常時，筆者都要抓住一切機會和現象引導幼兒仔細觀察，邊看邊說。每當他們看見幼兒園里美麗的花朵時都很興奮。筆者又問：“花壇里有幾種顏色的花呀？”有的說：“花壇里有四種顏色的花。”有的說：“有五種顏色的花。”筆者說：“你們看得很仔細，說得很對，花壇里有白色的、粉色的、綠色的、紅色的等很多種顏色的化，我可以用一句話說出來，那就是花壇里盛開著五顏六色的花。”他們也跟著重復這句話。

筆者還經常利用幼兒來園游戲、上課后的休息時間隨手拿筆畫一些簡單的圖案請幼兒根據畫面內容說一句話。例如，筆者畫一棵樹，幼兒回答時能從“樹”“一棵樹”逐漸過渡到“草地上有一棵長滿了綠色葉子的樹”；或者是再添畫上太陽、小鳥、小房子，讓幼兒編成一小段簡單、通順的話。久而久之，幼兒的口語表達能力、觀察能力都得到發展和提高。

3 各種教學活動與口語表達

幼兒很喜歡看并講具有鮮明圖案的書，色彩鮮艷、形象生動的圖畫吸引了他們。圖書中的語言通俗精煉、生動優美，接近口語，加上老師有表情的講述，給幼兒提供了學習規范語言的榜樣。兒歌、順口溜具有優美的節奏和韻律，幼兒容易接受，是訓練幼兒語音的好教材。筆者經常在游戲、娛樂、語言課上教幼兒順口溜、兒歌，講故事，朗誦詩歌，以正確的發音去影響幼兒，使他們掌握正確的語音、語調以及語法等結構。

在手工制作中，幼兒通過剪剪、貼貼、做做、玩玩，并在老師的適時正確引導下從中接觸和學得最多的就是動詞拉、提、折、剪、貼、翻、撕、壓、疊，因為這些詞均在通過動作表現出來，幼兒在自己的操作過程中能直接感受和理解詞義。

筆者還培養他們自畫自編和自述的口頭表達能力。例如，教師節到了，讓小朋友畫“老師和我在一起”；秋天到了，讓他們畫“秋天的景色”。然后安排時間請小朋友把自己的畫講給小朋友聽，要求能連貫、通順地把自己的畫意表達明白。由于畫的內容是孩子自己的感受，自己的所思所想，因而講述時語言也就生動、富有童趣。

游戲是孩子最喜愛的活動，他們在游戲中學習到的本領記憶最深刻，口頭表達能力會加速發展。例如玩體育游戲“老貓睡覺醒不了”，連著玩兩三次后孩子們有些累了，筆者就帶著小貓去捉老鼠，一邊捉，一邊教幼兒說：“我捉了一只老鼠。”“我又捉了一只老鼠。”“我捉了許多只老鼠。”“這些老鼠真可恨，偷糧食，咬衣服，我要把它吃掉。”這樣不僅豐富了游戲情節，達到動靜配合，而且訓練了幼兒的口語能力。

總之，重視發展幼兒口語的工作，注意通過教學特別是日常生活中的游戲、散步、觀察、文藝作品等多種渠道，挖掘他們的口語技能潛力，幼兒的口語表達是能夠較為迅速地得到發展的。