生本教育 成就未來

張秀會

近距離聆聽郭思樂教授等幾位教育家關于生本教育的報告，筆者深刻領會了新的教育理念，更讓人心潮澎湃，仿佛看到教育事業的春天。筆者在此把自己的幾點感悟與大家共享。

1 有一種愛叫放手

蘋果里的星星的故事發生在美國人迪·恩·帕金斯身上。有一天，他的兒子從幼兒園回來，興奮地向他匯報學到的新東西。兒子鄭重其事地拿來一把水果刀和一個蘋果，說：“您知道蘋果里面藏著什么嗎？”做父親的不以為然：“除了果核還有什么？”這時，兒子便把蘋果切成兩半。眾所周知，通常的切法是從蘋果頸部的凸處切到底部的凹處，而他的兒子卻橫著把蘋果一分為二。他剛要批評兒子，兒子卻舉著切開的蘋果說：“看哪，里面有顆星星。”果然，蘋果的切面中顯示出一個清晰的五角星圖案。這個美國人沉默了：他一生中吃過很多的蘋果，然而就在舉手之間卻和再簡單不過的發現失之交臂。

這個故事表明，孩子是天生的創造者，這是與生俱來的天性，假如能給予他們更多的自由空間，他們會發現更多的精彩！

人們會經常看到這樣的情景：一只大手緊抓著一只試圖掙脫的小手；飯桌前大人一遍又一遍拽回孩子伸向飯桌的小手；課堂上教師不厭其煩地講了一遍又一遍，學生睜著迷蒙的眼睛機械地迎合著老師，大聲地喊著對或不對。這就是幾乎包攬了孩子一切的教師、家長。

聽了郭思樂的生本教育，筆者非常震驚，同時更清醒地意識到應該放手，因為教師的愛忽視了學生的感受，束縛了學生的個性發展，更讓學生已經迷失了自我，喪失了自我。郭思樂的生本課堂要求教師放手，把課堂還給學生，還學生自然的本性，讓他們做回自己，并且尊重、依賴他們，讓他們自己去經歷獲得知識的過程，因為學生才是學習的真正主人，他們才具有著無窮的創造力！

印度哲學家奧修有這樣一句話：當鞋合腳時，腳就會被忘記了。腳被忘記了，也就是說腳在忘我地工作。那么教育如果適合學生，學生就會忘記自我，學習熱情、學習效率就會空前提高。

在生本教育實驗校的課堂中，筆者發現學生根本不用思考自己是否是被大家認可，是否會被人笑話以及教師想要什么答案，他們完全沉浸在所面對的學習之中，沒有任何的牽絆，每個學生都是透明的、純潔的。

在適宜的環境中，一朵玫瑰不用去思考自己如何生長就會美麗。所以筆者認為教師應該放手，把課堂真正地還給學生，讓課堂真正成為學生自由生長的樂土，讓學生自然地生長，筆者相信學生也一樣會成為綻放的花朵！

2 做激揚生命的牧者而不是纖夫

一頓豐美的午餐，教師在精心地挑選自己喜愛的食物端給學生，這就是當前的教育！郭思樂的生本教育把教師的角色定位在學習活動的引導者、組織者，是激勵學生自己去尋找水草豐美牧場的牧者。教師如何做好一個牧者？

周日一大早，女兒突然從床上坐起來，瞪大眼睛問道：為什么叫B超而不是叫A超？筆者嚇了一跳，還真沒有想過，于是讓她自己去尋找答案。后來她真的從電腦中找到答案，發現也確實有A超、C超。

由此筆者想到：孩子的想象力如此豐富，或許在課堂上有很多學生面對課堂時有很多的疑問，可教師從來沒有給他們說出來的機會，也許真的扼殺了許多個牛頓！

鄰居家的小孩上一年級，性格內向，他的媽媽和筆者說起這樣一件樂事：這個孩子最近把用完的作業本上帶有“甲下”的頁都撕下來保存著，而帶甲（沒有得過甲上）的都扔掉了。為什么？后來大家才明白：這個孩子認為甲下是兩個字而甲只是一個字，老師給寫兩個字不比只給寫一個字好嗎？

聽完這件事筆者心里很不是滋味，教師的評價對一個學生是多么的重要，有時教師真的不要太吝惜和輕率，對學生一句鼓勵、一個問候、一個微笑、一個簡單的批語，他們都可能會珍藏于心底，也許會成為開啟學生心扉向善向美的一把鑰匙。

大家知道現在全國聞名的洋思中學（是江蘇泰興的一所農村中學）校長叫蔡林森，他有3個孩子，二子一女，在小學讀書時成績均不理想，大兒子上一年級時還不識數，二兒子上四年級數學考68分后自己改成88分，小女兒小學畢業全鎮26個沒有考上初中的她占了一位。一個小學教師問：你的孩子怎么一個不如一個？后來蔡林森把他們帶到洋思中學，不定資料，也不給補課，讓他們每天將內容講一遍，書本知識日日清、周周清。后來3個孩子都考上大學，有2個還成為留美博士。這件事讓筆者看到每個學生都具有的無限的潛力。

美國的心理學家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現。”那么作為一個牧者，教師應該怎么做？筆者認為教師需要對學生多一分鼓勵，多一分傾聽，多一分關注，多一分信任，多一分寬容，多一分理解，多一分等待……教師需要做的很多很多！

3 一起飛翔

生本課堂充滿生機和活力，同時也處處綻放著教師的智慧。生本實驗校的何建芬老師的課給人留下深刻的印象。課的開頭，何老師問：來到華陽大家有什么要說的？其中有一個學生說：老師，這屋里是什么空調呀？何老師回答：用你的眼睛觀察！這句簡單的回答筆者覺得太巧妙了，因為她不僅僅是告訴學生空調在哪里要自己去看，更重要的是她在向學生傳遞一個信息，那就是要靠自己的眼睛觀察這個世界。

這節課結尾的一個環節是讓學生為聽課的教師留下些什么，先用筆畫出來，再描述畫的是什么，并說說要表達什么樣的情感，最后鼓勵學生要善于表達自己。這時，何老師說了這樣兩句話：用語言表達自己，讓愛你的人更愛你，讓你愛的人更懂你！多么準確精美的語言，筆者一下就記住了這個老師——何建芬！

陶繼新說：人一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里面發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動！筆者覺得教師需要智慧，那么智慧如何獲得？筆者認為就是不斷的學習，與學生共同成長。就像一首歌中唱的：就讓我們一路走一路唱，一起飛翔，一路朝著一樣的方向！

最后要說的是，教學改革面對的不是低年級的小學生，要想改變他們的上課方式絕不是一朝一夕的事。但有了正確的理論指導，有了對教育事業的執著追求，就會走得更遠。筆者認為，王國維在《人間詞話》中的治學三境界可以用來勉勵正在探索和思考教育改革的各位教育工作者：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。