高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會

李小光

高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會

李小光

1 前言

每一所學(xué)校的每一個(gè)班級，都存在一部分?jǐn)?shù)學(xué)成績差的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。隨著近年來高中的擴(kuò)招，高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生呈現(xiàn)的比例明顯增大，課堂教學(xué)效果令人擔(dān)憂。如何做好數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)急需解決的課題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，針對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作了一些積極的探索，也取得較好的效果。

2 高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

2.1 基礎(chǔ)因素

基礎(chǔ)薄弱，底子差，出現(xiàn)知識漏洞是后進(jìn)生形成的原因之一。鑒于高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)及其他學(xué)科更抽象、系統(tǒng)、嚴(yán)密，因此學(xué)生一旦知識上出現(xiàn)漏洞，更容易造成惡性循環(huán)而落伍為后進(jìn)生。出現(xiàn)知識漏洞往往是因?yàn)檎n堂上開小差、頑皮、反應(yīng)慢跟不上進(jìn)度、曠課等造成的。

2.2 認(rèn)知因素

注意力、記憶力、思維能力、理解能力差是后進(jìn)生的一個(gè)明顯特點(diǎn)。

2.3 非智力因素

這是形成后進(jìn)生的主要原因。如：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，怕苦怕難；缺乏自信心，自卑感嚴(yán)重；意志薄弱，易受外界環(huán)境影響；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，上課注意力分散，作業(yè)敷衍了事；缺乏興趣，懼怕數(shù)學(xué)；等等。

2.4 學(xué)習(xí)方法因素

沒有良好的學(xué)習(xí)方法，缺乏主動性。課堂上不愛發(fā)言，不愛動手練習(xí)，只重結(jié)果不重過程，對知識不求甚解，滿足于聽懂，習(xí)慣于模仿、機(jī)械記憶；課外不主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不重視知識的歸納和整理，不愛問問題，遇到困難時(shí)，依賴同學(xué)，抄襲作業(yè)。

3 高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施

3.1 尊重學(xué)生，增強(qiáng)信心

由于后進(jìn)生長期受到家長的責(zé)難和同學(xué)的蔑視，他們渴望得到尊重的心情要比一般更強(qiáng)烈，一旦其自尊心受到傷害，很容易對教師產(chǎn)生反感，輕視這門學(xué)科，喪失學(xué)習(xí)信心。因此，教師維護(hù)后進(jìn)生的自尊，增強(qiáng)其自信心是轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)，要及時(shí)了解和解決他們學(xué)習(xí)和生活上的困難，用自己的感情點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師還可適當(dāng)降低要求，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，捕捉閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們從自己的進(jìn)步中吸取向上的力量，看到自己的實(shí)力和能力，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

3.2 積極改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高他們學(xué)習(xí)成績，幫助他們持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵，也是從根本上改變他們的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教法，加強(qiáng)指導(dǎo)，盡快使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面。

1）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生要明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地去聽課。

2）專心聽講的習(xí)慣。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)知能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力爭在課內(nèi)把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

3）勤記筆記的習(xí)慣。因?yàn)楣P記是一種永久性系統(tǒng)的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力。

4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力和記憶力。觀察力是觀察數(shù)學(xué)式子關(guān)系、圖形關(guān)系、隱含條件的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中循循善誘，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)表達(dá)式的特征，并積極引導(dǎo)他們能逐步自己說出或表達(dá)出對有關(guān)圖形、數(shù)學(xué)條件的理解、認(rèn)識，使學(xué)生在遇到問題的時(shí)候敢于有自己的看法，并在分析歸納的基礎(chǔ)上解決問題。

3.3 激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會激發(fā)起進(jìn)一步追求成功的力量。教師在課堂教學(xué)中，要及時(shí)捕捉他們在學(xué)習(xí)過程中的“成功點(diǎn)”，并有意識地讓他們回答問題；或上講臺板演，使他們感到老師的信任，并能引以為傲，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)動力，就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，而從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得的成功感，則可產(chǎn)生巨大的動力。筆者曾經(jīng)做過這樣的對比試驗(yàn)：同樣內(nèi)容的數(shù)學(xué)練習(xí)課，在兩個(gè)平行班用不同的方法組織學(xué)生練習(xí)，效果截然不同。在甲班用測驗(yàn)的方法，一次性把數(shù)學(xué)練習(xí)題全部給出，讓學(xué)生一口氣做下去。盡管題目有易有難，但大多數(shù)學(xué)生看到那么多題目，從心理上產(chǎn)生畏懼情緒，甚至根本沒有信心做下去，他們或不做，或抄襲，這樣一節(jié)練習(xí)課對他們來說幾乎是無收效的。在乙班，筆者把練習(xí)題分作5個(gè)層次，逐步加大難度而依次出示，其中第一層次的題目是所有學(xué)生都有把握獲得成功的。將學(xué)生劃為4組，指定每組學(xué)生先在下面做好再上黑板板演。由于板演的題目較簡單，一般后進(jìn)生都能解答出來。筆者就對板演的學(xué)生一一表揚(yáng)，使他們從心理上產(chǎn)生自豪感、滿足感、成功感。然后再激發(fā)后進(jìn)生做第二層次的題目。這樣后進(jìn)生就不由自主地產(chǎn)生動力，產(chǎn)生再取得成功的成功欲，他們就會愉快地自覺地獨(dú)立完成下去，盡管難度逐步加大，由于及時(shí)調(diào)動了積極性，他們愿意嘗試下去。

（作者單位：河北省遷安市第二中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.19.127